基于EIP-CDIO理念的汽車類專業人才培養模式研究①

摘 要：本文以EIP-CDIO教育模式為理論依據，研究汽車營銷與服務專業的人才培養模式。在專業培養中要重視學生技能、職業能力的培養，提高學生學習能力和創新創業能力，同時也要重視學生職業道德、職業素質的培養，樹立正確的人生觀和價值觀。

關鍵詞：EIP-CDIO 汽車營銷與服務 人才培養

中圖分類號：F407.471 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2018）02（a）-186-02

2015年7月教育部下發了《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見（教職成[2015]6號）》，文件中指出：在實習實訓教學中，不但要提高學生的職業技能，還要重視學生職業道德的培養，要把提高職業技能和培養職業精神融合在一起；深化教育教學改革，采用項目教學、案例教學、情景教學等，運用啟發式、探究式、討論式、參與式教學，激發學生的學習興趣和積極性[1]。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出：職業教育要著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力[2]。EIP—CDIO理念符合教育教學改革要求，汽車營銷與服務專業可以嘗試采用此種教育模式，進行教育教學改革，使專業教學與生產實際更貼緊，培養的人才更適合市場的需求。

1 EIP-CDIO的含義

2010年6月中國高教學會高等職業教育研究會發布《關于征集CDIO工程教育模式首批高等職業院校試點單位的通知》，落實一體化課程體系和項目體系的設計與實施，推進CDIO教育模式和方法“進課堂、進項目、進教材”，首批試點有57所高校。

CDIO代表構思—設計—實施—運行（Conceive—Design—Implement—Operate），它以工程項目為載體來組織教學，讓學生在做中學，主動參與課程實踐，以能力培養為主。EIP代表職業道德、誠信和職業素質（Ethics，Integrity，Professionalism）。EIP—CDIO教育模式強調把做人和做事結合起來，教育學生先學會做人然后再做事，培養崇尚勞動、敬業守信、創新務實等精神。

為了研究CDIO工程教育模式，我國專門成立了“CDIO工程教育模式研究與實踐”課題組，進行試點研究工作。目前我國已有50多所高等院校在電氣工程專業、機械類專業等進行了試點工作，取得了較好的效果。本文將EIP—CDIO理念融入汽車營銷與服務專業，對汽車營銷與服務專業人才培養模式進行創新，培養學生工程設計意識、自學能力和創新能力，培養出具有高度社會責任感、人格健全、良好職業素質的高端技能型人才。

2 研究現狀

美國麻省理工學院（MIT）以美國工程院院士Ed.Crawley教授為首的研究團隊與瑞典皇家工學院等大學從2000年起，組成跨國研究團隊，利時四年時間，探索CDIO工程教育理念并成立CDIO國際合作組織。迄今全世界已有幾十所著名大學加入CDIO國際組織，成功實施了CDIO工程教育理念，取得了顯著效果，培養出的學生備受社會和企業的好評。一些公司還專門與高校合作，要求按CDIO模式培養學生，學生畢業后到這些公司工作工資要高于其他畢業生15%。

汕頭大學在2005年加入了CDIO的國際合作組織，成為我國第一個加入CDIO的國際合作組織的成員。2007年11月CDIO國際合作組織會議在汕頭大學舉行。汕頭大學工學院引入了CDIO，參照CDIO理念進行教育教學改革。目前普遍看大學生誠信、職業道德普遍缺失，個人利益至上，團隊意識不強，許多畢業生的條件與企業用人要求差距甚大。針對以上問題，汕頭大學工學院在CDIO模式研究的基礎上，提出了EIP—CDIO模式，即在CDIO的基礎上融入職業道德（Ethics）、誠信（Integrity）和職業素質（Professionalism）教育，將兩者有機結合在一起。EIP—CDIO模式強調，在人才培養過程中注重思政元素的引入，使培養出的學生更具備良好的職業道德、誠實守信、愛崗敬業，富有社會責任感。汕頭大學實施EIP—CDIO工程教育模式以來，已取得明顯效果，撰寫的多篇論文發表在國際期刊《Wold Transaction on Engineering and Technology Education》上。

清華大學工業工程系顧學雍教授多次參加全球CDIO工程教育改革組織，他在教學中以CDIO工程教育理念為指導，從關注教師“教”向學生“學”轉變，先在《數據庫技術》和《數據結構》課程中進行試點，通過項目教學，培養學生自主學習，取得了非常好的效果，并逐漸在全系推廣。目前CDIO工程教育模式已在高職院校試點，首批試點高職院校如：深圳職業技術學院、威海職業學院等，并以取得經驗后向全國推廣。現在很多高職學校重視學生技能的培養，忽略了職業素質的培養。為了使學生更好地適應社會的需求，提高綜合素質，因此在人才培養過程中職業技能培養與職業素質培養同樣重要。

3 EIP-CDIO教育模式融入汽車營銷與服務專業人才培養

汽車營銷與服務專業的培養目標是以就業為導向，面向汽車后市場培養“懂技術、守規矩、善服務、可持續”高素質技術技能型人才，促進大學生文明素養和良好品行的養成。在人才培養中學生技能的培養與學生素質的培養同等重要。因此，在人才培養中引入汕頭大學工學院提出的EIP—CDIO理念，將EIP—CDIO理念融入汽車營銷與服務專業人才培養中，進而探討基于EIP—CDIO理念的汽車營銷與服務專業人才培養模式，不斷創新我校人才培養模式，提高教育教學水平。

3.1 基于EIP—CDIO理念的汽車營銷與服務專業人才培養模式

EIP—CDIO理念要貫穿于專業培養的全過程，教師在傳授專業知識和專業技能的同時，要加強職業精神的培養。

CDIO理念強調“做中學”和“基于工作過程的教育和學習”。EIP—CDIO理念下培養汽車營銷與服務專業人才主要體現在三個方面：在專業知識方面，具備扎實的營銷基礎知識和汽車專業知識，培養學生獨立學習能力；在專業技能方面，采用項目教學法，培養學生團隊意識、合作學習能力、分析問題解決問題能力、創新能力；在個人素質方面，培養學生愛崗敬業、溝通能力、吃苦耐勞精神等。這些將為學生的就業、創業打下堅實的基礎。

CDIO理念下發展的EIP—CDIO理念，融入汽車營銷與服務人才培養中，重點是將職業能力和職業素質融入到課程教學中，從而實現人才培養模式的創新。學生畢業后無論做什么，都必須堅守職業道德。汽車營銷與服務專業的學生畢業后大部分都從事汽車銷售工作，誠實守信顯得尤為重要，面對客戶，必須講真話講實話，不能因為要把車賣出去而用花言巧語欺騙客戶。在人才培養過程中要培養學生良好的職業道德和職業素養。

3.2 基于EIP—CDIO理念的汽車營銷與服務專業人才培養模式框架

基于EIP—CDIO理念，結合汽車營銷與服務專業人才培養特點，構建基于EIP—CDIO理念的汽車營銷與服務專業人才培養模式，在落實培養人才培養方案過程中，時刻牢記職業道德、誠信、職業素質的教育引領，框架圖如圖1所示。

圖1說明了汽車營銷與服務專業對人才的培養，既保證了讓學生具備專業知識和專業技能，也增加對學生職業道德和職業素養的培養。

4 預期效果

（1）構建基于EIP—CDIO理念的汽車營銷與服務專業人才培養模式。

（2）構建體現EIP—CDIO理念的課程教學模式。

（3）培養學生具有良好的職業道德、誠實守信、創新務實等精神。

5 結語

EIP—CDIO教育模式將職業道德、職業素養融于專業教學中，在教學過程中不但學到了專業知識，提升了專業技能，而且培養了學生的職業觀念，教會學生如何做人做事，綜合素質得到全面提高。因此，將EIP—CDIO教育模式應用于汽車營銷與服務專業的人才培養過程中，實現了知識、能力、素質目標的共同提高，培養出的人才更適合社會的需求。

參考文獻

[1] 教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見（教職成[2015]6號）[Z].

[2] 中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[R].2010-7-29.

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[10] 蔡星周，趙石巖.CDIO理念下的機械類課程改革與實踐[J].教學研究，2014（5）.

①基金項目：浙江省教育科學規劃2017年度重點研究課題：基于EIP—CDIO理念的《發動機構造與檢修技術》課程實踐教學改革研究（2017SB100）。

作者簡介：李佳民（1970-），男，黑龍江海倫人，副教授，碩士，主要從事汽車營銷與服務專業教學方面的研究。