小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思考

李厚六

摘 要：對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)十分重要，值得數(shù)學(xué)教師為之付出更多努力、投入更多精力。在數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)將素質(zhì)教育理念和創(chuàng)新教育理念視為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持著以生為本、因材施教原則，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考相關(guān)問(wèn)題，深刻記憶相關(guān)概念，同時(shí)組織形式多樣的練習(xí)活動(dòng)，給予學(xué)生充足時(shí)間去思考、去探究、去創(chuàng)新，借此取得事半功倍的教學(xué)成效，幫助學(xué)生順利走上高素質(zhì)、全能型人才的發(fā)展之路，如此一來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)工作也將迎來(lái)更加輝煌的明天，助推著基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快。本文主要針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行了重新思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)方法；研究；思考

引言

當(dāng)代的素質(zhì)教育是以生為本的教育，教師應(yīng)當(dāng)遵循著學(xué)生的自然成長(zhǎng)規(guī)律，目的明確的展開(kāi)有效指導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，采取一系列的教學(xué)措施，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的認(rèn)知體系，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生打好了知識(shí)基礎(chǔ)，教師再去實(shí)施各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃就會(huì)顯得非常順利且高效了。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位并不突出，教師時(shí)常忽略學(xué)生的不同看法，“一言堂”現(xiàn)象始終存在，教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越差。鑒于此，教師就要重新整合課程資源，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的創(chuàng)新能力，學(xué)生不再抵觸數(shù)學(xué)，甚至真正愛(ài)上學(xué)習(xí)，這有利于基礎(chǔ)教育事業(yè)的又好又快發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生對(duì)于新鮮事物、未知事物總是充滿好奇心，數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力提高自身的引導(dǎo)能力，及時(shí)轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)思路，利用有效策略培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)能力、探索能力[1]。對(duì)于小學(xué)生而言，興趣是他們最好的老師，有趣的問(wèn)題更容易集中學(xué)生的全部注意力，把學(xué)生的好奇心統(tǒng)統(tǒng)融合起來(lái)，指導(dǎo)他們解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，這樣不會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)的非常抵觸，還能取得意想不到的教學(xué)成果[2]。比如，有這樣一道題：1+3=？1+3+5=？1+3+5+7=？1+3+5+7+9=？我在教學(xué)中會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中趣味，然后提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們可以找出它們之間的規(guī)律嗎？”學(xué)生馬上開(kāi)動(dòng)腦筋，一邊思考一邊交流，學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，激烈討論中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣，創(chuàng)新思維充分活躍起來(lái)，學(xué)習(xí)質(zhì)量越來(lái)越高，綜合能力明顯進(jìn)步。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

生活中處處包含著數(shù)學(xué)知識(shí)，課堂教學(xué)的最終目的就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。小學(xué)生不喜歡記憶抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)，教師可從生活角度出發(fā)，引入一些創(chuàng)新元素，使學(xué)生產(chǎn)生“數(shù)學(xué)即生活”的意識(shí)[3]。并且營(yíng)造好的氛圍，打造互動(dòng)平臺(tái)，如問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：“你們?cè)谛瞧诹⑿瞧谔於紩?huì)做些什么？”“在日常生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，回憶著日常活動(dòng)，配合著教師引導(dǎo)。教師發(fā)布這樣幾條信息，“小明買(mǎi)了三本書(shū)，一共花了20元”、“一節(jié)數(shù)學(xué)課大概40分鐘”、“樂(lè)樂(lè)從家走到圖書(shū)館，足足用了1個(gè)小時(shí)。”…學(xué)生一看，立馬懂得了原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們身邊。抓住這一契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自編問(wèn)題，學(xué)生思考了，動(dòng)手了，創(chuàng)新意識(shí)也就有了好的提高與發(fā)展。

三、通過(guò)想象動(dòng)手，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸指導(dǎo)，不符合學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)展自我、走向成功，這才是教師們應(yīng)該做好的引導(dǎo)工作。廣泛聯(lián)想最容易引發(fā)創(chuàng)新，教師千方百計(jì)刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生多多質(zhì)疑數(shù)學(xué)問(wèn)題，這足以滿足學(xué)生不同的認(rèn)知需求，使每一名學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為這個(gè)課堂真正的小主人[4]。比如有這樣一道應(yīng)用題：蘭蘭和成成同時(shí)從家出發(fā)，蘭蘭每分鐘走50米，成成每分鐘走60米，5分鐘后，兩人相遇了，請(qǐng)問(wèn)蘭蘭和成成的家一共相距多少米？大多數(shù)學(xué)生都是這樣列出計(jì)算式的：（50+60）×5=550米，但卻有這樣一位同學(xué)說(shuō)出了他的不同看法：我覺(jué)得蘭蘭和成成家的距離只有50米，計(jì)算式應(yīng)為（60-50）×5=50。這位同學(xué)的想法十分奇特，我馬上給予了他表?yè)P(yáng)，其實(shí)這就是創(chuàng)新意識(shí)的一種表現(xiàn)。有了創(chuàng)新，課堂充滿活力，有了創(chuàng)新，學(xué)生全面發(fā)展，真可謂是一舉多得。除此之外，教師還要預(yù)留一些時(shí)間，讓學(xué)生去動(dòng)手操作學(xué)習(xí)，實(shí)踐是激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的好機(jī)會(huì)，合理利用起來(lái)，會(huì)讓教學(xué)更具實(shí)效。比如，布置一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自由結(jié)組，剪出兩個(gè)梯形紙板；看看哪組學(xué)生能把紙板轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的一些圖形；在學(xué)生拼圖過(guò)程中，提問(wèn)學(xué)生：梯形底和高與面積之間有何關(guān)系？怎樣得出計(jì)算公式？調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作熱情，鼓勵(lì)學(xué)生相互協(xié)作。我認(rèn)為，這種教學(xué)方式更容易贏得學(xué)生喜愛(ài)，對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力、合作精神的培養(yǎng)也是大有益處的。

結(jié)語(yǔ)

總之，我們數(shù)學(xué)教師必須重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，善于在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)，以學(xué)生為主體的組織特色活動(dòng)，把各項(xiàng)育人計(jì)劃都全面的落實(shí)下去，緊跟時(shí)代教育的發(fā)展步伐，研究新的方法，探索新的途徑，使學(xué)生得以成為高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，對(duì)于未來(lái)充滿期待，努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生有了明確的奮斗目標(biāo)，產(chǎn)生了自主的創(chuàng)新意識(shí)，數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的意義更大，效果更佳。

參考文獻(xiàn)

[1]王立文.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)[J].上海教育科研，205（28）194-195.

[2]張莉.高效課堂——試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)化培養(yǎng)[J].新校園（上旬刊），2015（03）77-78.

[3]韓欣欣.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（07）52-53.

[4]劉成，譚振新.數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2016（12）114-115.

（作者單位：湖南省澧縣如東鎮(zhèn)中心小學(xué)）