微課在中學體育教學中的應用分析

徐代祥

摘要：微博在2009年上線后就得到了很多認可，它逐漸成為了社會發展都離不開的一個時代的產物。人們可以通過微博來觀看各大新聞，而隨著微信的產生，也使“微”觀念更加深入人心，并且產生了很多新的事物這一切都促使我國進入了“微”時代。目前來看，很多人對于微課堂的理解還不夠全面系統，一些學者對于微課程的概念定義，還有很多不一樣的意見。本文就微課在中學體育教學中的應用進行分析，希望能給大家一些意見。

關鍵詞：微課；中學體育；應用探析

微課在中國體育教學中的應用，使得體育教學有了新的解釋，我們可以通過互聯網觀看一些體育賽事的現場直播，體育技能的難點，以及體育精神在微課堂進行很好的傳播，這對于體育教學本身是有很好反響。通過微課堂的推進有不一樣的發展，其教學方式也不會像之前那樣，傳統單一教學的資源也大大增多了。通過微課堂在體育課堂上的應用，教學效率大大提高。

一、中學體育教學引用微課的優勢及實際需求

信息技術的發展為中學體育開展微課堂提供了十分有利的條件。一是現在大多數的中學都配有多媒體設備，并且在多媒體設備技術的運用上面日趨成熟，很多老師都能夠熟練地掌握一些多媒體的技術，學校還會設立專門的技術人員進行指導，從而保障學校的多媒體教學。二是，現在無論是教師家長還是部分學生都持有智能手機，平板電腦等信息技術的產品，我們可以建立溝通交流群。這也為教師開展微課提供了十分有利的條件，便于老師可以通過微課引導學生進行體育教學內容的學習，并且及時的溝通，從而得到教學效果的反饋。三是體育教師，可以自主的設置微客的主頁，讓學生們通過自己的喜好來挑選學習，教師也可以實時地掌握學生體育學習的狀況，從而調整課堂教學內容，這有利于提高課堂的教學效率。

微課在中學體育教學中進行運用，是必然的趨勢，中學體育課堂需要微課的碎片化模式進行教學，傳統的體育教學模式，已經不能夠滿足現代教學的需要。隨著教學內容的逐漸增加，學生不能夠完全的記憶，掌握體育教學的基礎動作，微課能夠解決這個問題。老師只需要對一些難以記憶的技術動作要點進行設計，學生就能夠對此形象化的學習，這也使得教學的效果得到提升。二是微課已經成為了如今中學生綜合素質發展的具體要求，學生在信息技術時代下成長這必然要求與之對應的教學模式，微課便是一個結合點，在課堂上老師通過微課教學，也能夠很好的對學生的興趣進行培養[1]。

二、微課在中學體育教學中的作用

（一）提高學生對學習體育的興趣

微課的課題體系相對簡單，每節課只講授兩個知識點，看似有些碎片化。但是從一些方面來說，其針對的是比較特定的人群，所傳遞的內容也是特定的，所以微課具有比較強的系統性，也有一定的全面性。它改變了以往相對傳統的教學模式，微課結合一些計算機的技術，運用光、電、形等對學生的心理有著很大的影響也在一定程度上滿足了學生的好奇心，充分發掘他們的潛力，調動他們對體育學習的積極性[2]。

（二）規范學生的技術動作

體育的教學項目繁多教學內容復雜，而且對于一些規定和內容經常修改，這對體育教師提出了新的要求。體育教師必須在課堂上做出標準，準確的示范，確保學生理解并且構建出正確的概念，如果體育教師示范的動作不準確，這對學生的學習效果會有著直接的影響。另外，體育老師隨著年齡的不斷增長，完成動作的完整程度也會下降，利用微課完全可以解決這個問題。教師可以在課堂上利用視聽媒體將一些運動員的動作要領進行分解，并且教授給學生。這就能比較正確的引導學生構建正確的動作標準，掌握核心的技術要領。

三、微課在中學體育教學中的應用

（一）形象的分解體育動作

在中學體育教學過程當中，要突出一些體育動作的重點以及難點，尤其是一些難度系數比較高的體育運動，需要學生在規定的時間內完成一系列的動作，一些項目由于動作較快學生很難在體育教學過程中看清楚，這些動作也很難在自己的腦海里構建出畫面，但是可以通過微課，將體育老師難以準確示范的技術動作進行分解，呈現在學生的面前。可以利用課件中的定格、重放、慢動作等方式，幫助學生掌握動作的要點和難點，同時也能夠使學生在腦海中構建完整的動作模型。

（二）強化學生的理解

在進行體育動作技巧教學時，學生的理解，是一個很重要的階段，微課可-這也有助于學生理解一些比較復雜，抽象的技術要點。在練習跳遠時，傳統的體育教學模式，是以教師的講解為主，示范為輔。教師在跳遠技術講解中強調了其重點，但是示范卻是在一瞬間完成的，學生們很難看清跳遠動作的整個過程。利用微課就可以將跳遠助跑、起跳、騰空、落地這四個過程演示出來，這樣學生就能夠更好地理解模仿。在具體的實踐過程當中，教師再對學生的一些不足之處進行講解，這就起到了事半功倍的教學效果[3]。

（三）通過對比提高教學質量

為了糾正中學生在體育練習中出現的一些錯誤的動作，教師應當在示范的同時，也指出學生容易犯這些錯誤的原因，利用微課，既可以能夠播放出正確的動作，也能播放一些經常錯誤的動作，通過正確與錯誤動作進行分析和比較，這就可以減少學生犯錯誤的次數，這不但使學生快速的掌握了體育的技術要領，也提高了學生解決分析問題的能力。例如在學生學習羽毛球時，教師應當要引導學生在最佳位置接球，并且將球提出揮出一定的高度，一些學生剛剛接觸羽毛球對于老師所講的技術要領不能夠完全的領會，為了滿足教學的需求，可以通過微課來向學生展示一些操作的要領，并且配備分解視頻，在教室可以一邊觀看視頻一邊聽老師講課，這樣更好地了解技術要領，在不斷練習中提升自身的技術[4]。

四、結束語

總之，在中學體育教學中應當充分利用微課來培養學生對體育學習的興趣，完善傳統體育教學模式中的不足，從而達到體育教學效果，提高整體的教學質量。

參考文獻：

[1]彭紅.微課在中學體育教學中的應用[J].田徑，2018（04）：18-19.

[2]李若梅.關于中學體育教學中微課應用的探討[J].青少年體育，2017（04）：102-103+34.

[3]唐雙雙，李樹國.微課在中學體育教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2017 （07）：113-114.

[4]鄒偉.微課在中學體育教育中的應用研究[J].科學咨詢（教育科研），2016 （05）：31.