提升小學語文閱讀教學質(zhì)量的思考

卜長娟

摘要：目前，中國的教育水平在不斷發(fā)展，亟需高質(zhì)量的閱讀教學來提高各年級學生的閱讀質(zhì)量。因此，在開展閱讀教學時，中國教師需要學習教學策略，通過積極的教學方法引導學生，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；戰(zhàn)略研究

對于小學語文課程的學習，它是一種語言學習，語言學習離不開閱讀。閱讀能力是學生綜合語言能力的主要體現(xiàn)，因此，漢語教師可以通過閱讀教學提高學生的思維和審美品位。如果學生有良好的基礎文化，他們將為他們的綜合語言技能奠定良好的基礎。對于小學語文閱讀能力的培養(yǎng)，本文將討論以下內(nèi)容。

1.構造良好的意境訓練條件，使學生體驗文學的魅力

在課程講解中，語文教師可以合理地利用文學中的自然景觀，例如，利用多媒體的輔助來描繪文學作品中的樹木，花卉，動物等。老師引導學生在文章的背景下想象自己伴隨這些自然景觀，然后獲得輕松愉快的情感體驗。教師引導學生體驗自然景觀中的藝術觀念和想象力，學生可以在文章中感受到文學的真實美感，在審美體驗的過程中，學生將增強審美和審美能力，體驗文學作品的魅力，增強他們的基本文化知識積累。閱讀學習還需要注意應用好的學習方法，語文老師在學生閱讀培訓階段，可以從風格入手，詳細列出不同的閱讀方法。在解釋現(xiàn)代文章、古代詩歌和其他文學作品的階段，老師應將作者描述的背景和意境傳達給學生，讓學生依據(jù)自身的情感和思想變化來評價文學作品，以增強個人閱讀體驗。此外，在學生閱讀階段，教師可以形成分層的教學形式。首先，教師可以讓學生第一次閱讀文章，并了解整篇文章的總體思路。其次，第二次閱讀這篇文章時，教師應澄清文章的層次和結構，做到正確解讀。最后，與學生一起閱讀和熟悉文本，以增強學生文章的情感體驗，提高學生語言表達能力。在閱讀方法的解釋階段，教師應監(jiān)督和引導學生發(fā)現(xiàn)文章中隱藏的問題，并在考慮問題的基礎上、在指導書的幫助下理解或處理遇到的問題。

2.以興趣引導為基礎，提高學生良好的閱讀習慣

興趣是最好的老師。在良好的閱讀興趣的指導下，學生可以提高自身的閱讀質(zhì)量。閱讀的目的不僅是為了提高學生的語言知識，還為他們未來的發(fā)展提供保障。閱讀需要很高的實際要求。因此，在閱讀教學階段，教師應根據(jù)學生的年齡特征和心理特點選擇更合適的教科書。文本和閱讀材料的結合將使學生開發(fā)中文閱讀的新思路。教師應當布置學生每天閱讀的任務，并對閱讀時間和次數(shù)進行必要規(guī)定，如每天閱讀一小時或周末空閑時間與同學分享各自的閱讀體驗，以便學生將閱讀內(nèi)容加以練習，增進同學之間的友誼，還可以激發(fā)學生之間的健康競爭心理，引起學生的閱讀興趣。

語言閱讀能力是一個需要長期培訓的過程。教師應認識到教學工作的重點，充分發(fā)揮教學功能，教會學生如何將思考和學習作為一種重要的教學目的，努力提高學生的自學能力。在此基礎上，小學語文閱讀教學必須創(chuàng)新、探索和實踐，找到更適合學生的教學模式，以激發(fā)學生的學習積極性，提高自學能力，增強學習效率，促進學生全面發(fā)展，為語言學習的未來奠定良好的基礎。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)赤土民族中心小學）