探究個(gè)性化閱讀滲透小學(xué)語文中的策略

李學(xué)良

摘要：在小學(xué)階段，閱讀是語文課堂中的教學(xué)重點(diǎn)之一，其中個(gè)性化閱讀的教學(xué)方式更是在新課程改革的背景下愈發(fā)火熱。與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)不同，個(gè)性化閱讀拋開傳統(tǒng)的教學(xué)理念，利用“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，增強(qiáng)師生同教材知識(shí)互動(dòng)的同時(shí)，整體提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；個(gè)性化閱讀；策略

在小學(xué)階段，語文屬于其中的綜合性學(xué)科，具備較強(qiáng)的思維性、人文修養(yǎng)以及素質(zhì)培養(yǎng)等眾多特性，然而，現(xiàn)在的閱讀教學(xué)課堂依舊存在些許問題需要引起教師的注意：忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位、不注重了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況、盲目追求課堂教學(xué)效果、沒有真正讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的真正樂趣。閱讀教學(xué)作為語文課堂教學(xué)中的核心，教師應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)時(shí)間使學(xué)生學(xué)習(xí)和理解到閱讀的真諦。

一、以人為本，將學(xué)生作為閱讀主體

個(gè)性化閱讀從性質(zhì)和根本上解釋，就是教師需要在了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況之后，采取“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的方式去進(jìn)行課堂教學(xué)。在個(gè)性化閱讀的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，在課堂中營造歡快愉悅的課堂氣氛，并提前了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中個(gè)性化的發(fā)展。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠體會(huì)到教師對于他們充分的尊重，可增進(jìn)學(xué)生與教師的情感互動(dòng)，使學(xué)生在輕松歡愉的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的作用。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心感受知識(shí)的力量

在小學(xué)階段，語文教師可以通過創(chuàng)設(shè)課堂情境的方式輔助個(gè)性化閱讀在課堂教學(xué)中的進(jìn)行，為課堂提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)背景，激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣。在精彩繽紛的課堂情境中，學(xué)生容易放下束縛，以一種全新放松的心態(tài)投入語文課堂的學(xué)習(xí)中。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對閱讀中獨(dú)有的特殊情感而感同身受，引起同文章主旨的共鳴。小學(xué)的語文教師還可以借助多媒體技術(shù)在課堂中設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，并根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)獨(dú)有的問題情境，或者將課堂情境生活化，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的潛在熱情。

例如，教師可以借鑒《朗讀者》這檔節(jié)目的操作形式進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，將教材內(nèi)容分為不同的部分提供給學(xué)生進(jìn)行選擇，分類包括人物背景、情感升華、個(gè)人成長等等。學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇性閱讀，隨后教師對學(xué)生的閱讀結(jié)果進(jìn)行定評(píng)，并綜合進(jìn)行總結(jié)。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生通過自主閱讀領(lǐng)悟到其中的情感以及傳達(dá)的精神，并進(jìn)行吸收和理解轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)體系，完成其個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展，同時(shí)教師的總結(jié)幫助學(xué)生完善自己吸收的知識(shí)，達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的作用。

結(jié)語：在小學(xué)階段，學(xué)生都處于學(xué)習(xí)知識(shí)和個(gè)人成長的萌芽階段，教師對于學(xué)習(xí)的知識(shí)和教學(xué)方法的篩選都應(yīng)該精心挑選，其中個(gè)性化閱讀教學(xué)涉及的各個(gè)方面都需要多重考量。這需要語文教師熟知閱讀教學(xué)的本體性質(zhì)，重視個(gè)性化閱讀在小學(xué)語文課堂中的地位，吸取現(xiàn)下閱讀教學(xué)中的疏漏，不斷完善自身的教學(xué)能力，就這些紕漏進(jìn)行填補(bǔ)。不僅如此，教師還需要設(shè)身處地去了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展情況，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的課堂情境，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生自主閱讀的積極性，更為學(xué)生后繼語文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江西省上饒市鄱陽縣枧田街鄉(xiāng)黎嶺小學(xué)）