論大學生創(chuàng)業(yè)教育與高校黨建工作的有效融合

胡嘉玲

摘 要：隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，對創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。大學生創(chuàng)業(yè)的教學目標和高校黨建工作的教學目標具有相通之處，這是大學生創(chuàng)業(yè)教育與高校黨建工作可以進行融合的關鍵前提。推動大學生創(chuàng)業(yè)教育與高校黨建工作的有效融合，要求轉化兩者的教學職能，提倡個性化的融合，營造優(yōu)良的環(huán)境氛圍及建設長效評價保障機制。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；高校黨建工作；有效融合

創(chuàng)業(yè)教育不但要鼓勵大學生實現(xiàn)個人價值的同時，還需要提升給國家創(chuàng)造價值的能力，而且還要在大學生創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)目標、創(chuàng)業(yè)引導、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)文化等基礎上構建創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，從而提升人才的培養(yǎng)質量。高校黨建工作是高校學生接受思想教育的主要方式，但其在進行教育的過程也需要創(chuàng)新載體，尋覓與大學生創(chuàng)業(yè)教育的結合點，這也是大學生創(chuàng)業(yè)教育突破困境，切實增強教育成果的客觀需求

一、大學生創(chuàng)業(yè)教育與高校黨建工作有效融合的關鍵前提

大學生創(chuàng)業(yè)教育是獨立于其他教育體系的教育模式，有著自身獨特的結構和職能，在實行的進程中與其他教育體系互相合作和聯(lián)系。可見，大學生創(chuàng)業(yè)教育自身就具有開放性，創(chuàng)業(yè)教育模式的實行和改進可與其他教育體系相融合。分析大學生創(chuàng)業(yè)教育與高校黨建工作的有效融合，第一要點就是要立足于兩個不同主體之間的相通之處，明確各自的優(yōu)勢和缺陷，增強兩者的有效融合。其中，教學目標的相通之處是二者之間可以有效融合的關鍵前提。

二、大學生創(chuàng)業(yè)教育與高校黨建工作有效融合的必要性分析

（1）大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢需要高校黨建工作的支持

大學生在激烈的市場競爭中進行自主創(chuàng)業(yè)，就要求不斷發(fā)掘學生自身的獨特優(yōu)勢。因為現(xiàn)在各個行業(yè)的競爭壓力都非常大，只有具備其他人沒有的能力，增強自己的優(yōu)勢，才可以在激烈的市場競爭中獲得發(fā)展。大學生的優(yōu)勢在于他們對專業(yè)知識的掌握和高尚的思想品德，其中思想品德在創(chuàng)業(yè)過程中可以被認為是誠實守信。但這些優(yōu)勢是需要大學生在高校中接受了相關的思想教育才可以實現(xiàn)的，而黨建工作正是開展思想教育的主要載體。

（2）黨建教育提高大學生對社會發(fā)展的預判

黨建工作的主要就是我黨在發(fā)展進程中，發(fā)現(xiàn)了一些新問題之后，進行創(chuàng)新發(fā)展，擴展思維的具體方法。這些發(fā)展理念與社會的發(fā)展是具有同步性的，是對現(xiàn)代社會發(fā)展的精確掌握。開展黨建工作能夠有效地幫助大學生了解當今社會發(fā)展的一般規(guī)律和大體方向，并對今后的社會發(fā)展進行全方位的分析。

三、大學生創(chuàng)業(yè)教育與高校黨建工作有效融合的途徑分析

（1）促進高校學生創(chuàng)業(yè)教育與高校黨建工作的教學職能轉化

高校黨建工作的教育職能主要是指思想層面的指引，除了創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)目標、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)文化等內源性指引以外，它與大學生創(chuàng)業(yè)教育的有效融合使得指引的意義可以得到深入的體現(xiàn)。大學生創(chuàng)業(yè)教育的本質、內容、形式、發(fā)展方向等等都能夠在高校黨建工作的指引下統(tǒng)籌實行。但是融入了高校黨建工作的大學生創(chuàng)業(yè)教育所面向的還是高校學生，這個群體正處于“三觀”形成的關鍵階段，職業(yè)規(guī)劃方向的缺乏理性的思考，而且激烈、復雜、易變的就業(yè)背景給新時代的高校黨建工作帶來了不小的挑戰(zhàn)。要求學校黨建工作與高校學生創(chuàng)業(yè)教育的融合不但要與時代同發(fā)展，體現(xiàn)先進性，更要轉型教學模式，變莊嚴為活躍，變古板為靈活，變保守為開放，特別要把指引職能轉化為教育學生，為學生謀福利的服務職能。在高校學生創(chuàng)業(yè)教育的實踐中，其學科體系、實踐體系、監(jiān)管體系、保障體系的建設和運轉等都應放低身段，靠近學生。并增強相應部門的服務意識，切實轉型教學職能，讓學生在無形當中把高校黨建工作所主張的內容，消化吸收為自身的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)責任感。

（2）增強大學生創(chuàng)業(yè)教育與高校黨建工作的個性化融合

大學生創(chuàng)業(yè)教育與高校黨建工作的融合是沒有標準規(guī)定的，也沒有統(tǒng)一的標準形式。融合的理論和實際活動都應依據(jù)區(qū)域的特點，并在區(qū)域風俗、文化、經(jīng)濟等因素的大環(huán)境下進行思考。從區(qū)域文化的角度來說，不同地區(qū)的文化發(fā)展都結合了自身區(qū)域特點，形成了多樣化的價值取向和思維模式的地方文化。高校學生的創(chuàng)業(yè)教育和高校黨建工作的融合需要追求個性和特色的多樣性文化，只有適應了個性化的需要，找準切入點，我們的創(chuàng)業(yè)教育和黨建教育才可以進行有效的融合。在實際的區(qū)域文化研究中，我們能夠發(fā)現(xiàn)各區(qū)域的地區(qū)文化也是具有差異的，所以在挖掘區(qū)域文化的同時，需要對其中的促進或阻礙大學生創(chuàng)業(yè)教育與高校黨建工作融合的文化進行辨別和處理，還要考慮不同區(qū)域之間的文化異同之處。同樣，地方經(jīng)濟發(fā)展的水平、產(chǎn)業(yè)結構、發(fā)展目標、政策模式、政治背景等等也是具有差別的，大學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、思維模式及高校黨建的想法、做法也各具特點，這就需要高校學生的創(chuàng)業(yè)教育與高校黨建工作的融合需要建立在地方特色之上，謀求深層次的融合，然后再參考其他地方的成功經(jīng)驗。

（3）構建大學生創(chuàng)業(yè)教育與高校黨建工作有效融合的評價保障機制

大學生創(chuàng)業(yè)教育與高校黨建工作的融合還需要依賴高校的各級黨政組織，實行主體是高校的思想政治老師和黨建工作者，整個融合體系的構建包含了高校中組織結構的核心和思想教育的核心，從本質上確保了大學生創(chuàng)業(yè)教育與黨建工作融合的執(zhí)行能力和教師隊伍力量的強化。把大學生創(chuàng)業(yè)教育與高校黨建工作的融合加入到了高校人才教育質量水平評價體制之中，從學院方面到科研、教學、管理、服務的人員方面，并圍繞創(chuàng)業(yè)教育與高校黨建工作的融合完善標準的評價體制，進而建設大學生創(chuàng)業(yè)教育與高校黨建工作有效融合的評價保障體制。

大學生創(chuàng)業(yè)教育與高校黨建工作的有效融合，革新了創(chuàng)業(yè)教育的主體，革新了教育觀念，發(fā)揮了黨建工作的組織指引效能，可以指引創(chuàng)業(yè)高校學生堅持政治立場，形成科學的價值觀和創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)完美的創(chuàng)業(yè)精神面貌，從而同化為創(chuàng)業(yè)動力、創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)精神，切實增強了創(chuàng)業(yè)教育的成效。

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（作者單位：浙江越秀外國語學院）