淺談在小學數學教學中如何培養學生的創新意識

黎萬舉

【摘? ? 要】老師在教學中緊緊依靠生活實際，將生活問題簡化為數學問題，讓學生在學習和生活中體驗到數學知識的樂趣和魅力，引導學生在實際生活中發現數學知識、應用數學技能，這樣的話不僅有利于教學活動的高效開展，還有利于增強學生的社會實踐性，提升學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，促進學生全面發展。

【關鍵詞】小學數學? 教學? 創新意識

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.179

數學知識來源于生活實際，要同時指導和應用于生活實際。所以，老師在教學活動過程中要做到密切聯系實際生活，以學生實際生活中遇到的問題出發，為他們提供觀察、研究、探索的機會，使得學生充分能感受到生活中的數學奧妙，提升數學學習的興趣，從而有效地培養學生在數學方面的創新意識和能力。筆者結合自己在小學數學教學實踐經驗，以學生實際生活為出發點和落腳點，來研究如何在數學學習方面培養學生的創新意識和能力。

一、創設聯系生活實際的作業

學生經過課堂學習后將掌握一定的數學知識和技能，雖然在實際生活中也能解決一些遇到的簡單問題，但是對復雜性的實際問題要經過簡化處理，要不就會挫傷學生應用數學知識和技能解決實際問題的積極性。所以老師在引導學生應用數學知識解決實際生活過程中，要有意識地對實際問題加工處理，使得實際生活中的問題更加數學化，使得學生不僅對生活問題印象深刻，而且加深了對數學知識的理解和應用程度。

例如，在講解長方體和正方體的體積時，老師會發現學生往往將長方體和正方體的占地面積和表面積的概念混淆，這個時候老師如果拿出長方體和正方體的實物，讓學生現場測量長方體和正方體的表面積和占地面積。尤其是測量長方體在不同放置條件下，表面積和占面積的不同，因為對長方體而言，不同的放置情況，表面積是一致的，但是占地面積是不同的。讓學生親自測量親身體驗表面積和占地面積的不同含義，避免對占地面積和表面積概念上的混淆。如果學生還對表面積和占地面積的概念沒弄清楚，我就加大測量工作的難度，將兩個或者三個長方體后者正方體堆積在一起，讓學生測量表面積和占地面體，通過測量難度的增大提升學生對表面積和占地面積概念上的理解程度。

為了學生徹底掌握表面積和體積的概念，我讓學生每人拿一個火柴盒，指導學生都測量火柴盒的長寬高，并向學生提問，火柴盒的表面有幾個面？如果將內盒拿出來，而不考慮火柴盒的厚度，那內盒又相當于火柴盒的什么呢？內盒的體積測量出來是多少？火柴盒的體積測量出來是多少？是不是在不考慮火柴盒厚度的情況下，內盒的體積跟火柴盒的體積是一致的。

如果要在火柴盒上貼商標，需要算出來什么？火柴盒體積還是火柴盒的表面積，如果還是不考慮火柴盒的厚度，我們前面已經知道火柴盒的內盒體積與或火柴盒的體積是一致的，那么經過測量，就很容易測算出火柴盒的表面積。經過學生在實物見證下，通過不斷的討論、交流和合作，貼商標的問題就很容易得到解決，學生在親自測量下對表面積、側面積、體積的概念在理解上就不斷加深，有效解決數學問題的抽象化。這種聯系生活實際解決數學問題的教學思路在數學教學中應該多加應用，使得學生的創新能力和創新意識不斷地得到提升。

二、創設生活化的數學情境

數學問題在生活中是很容易找到的，所以建立相對逼真的問題情境也是不難的，有利于讓學生充分體驗數學學習在實際生活中的作用和價值，讓學生用數學知識解釋或解決實際問題，充分感受數學知識的魅力，體驗數學思維的深邃，真正實現學以致用、快樂學習。所以老師在以后的數學教學活動中，應該加強數學實踐教學的力度，讓學生將數學學習與生活實際有效地結合起來，認清數學知識與實際問題之間的內在聯系。比如，在學生掌握了用字母表示數字的知識后，我就布置這樣一道開放性的實踐題目，如果組織全班同學去春游，車票是A元，吃飯是B元，住宿是2晚，費用是每晚C元，請問本次全班春游費用是多少？學生在理解用字母可以代替數字的知識后，就可以很快地寫出每個學生的費用總和為A+B+2C。這樣的數學教學，因為聯系實際生活，所以不僅激發學生學習數學的興趣，還使得學生明白創新出自實踐的道理。

三、創設現實生活問題的情境

數學教育作為小學教育的重要組成部分是培養學生具備基本的數學知識和技能，為學生在更高階段的學習打下堅實的基礎。所以就需要老師在教學過程中盡量將生活中的場景和題材引進到課堂教學中。例如，在講解圓柱體和圓錐體體積的時候，我就可以拿出一個形狀不規則的物體讓學生思考怎樣計算它的體積，在學生思考交流之后，然后我慢慢引導大家用水來計算不規則物體體積的辦法。比如說將不規則物體放在一個裝滿水的容器里，看放入不規則物體后，水能溢出來多少，將溢出來的水倒入玻璃容器中，然后測量容器中的水的體積，通過這種方法來實現對不規則物體的體積的測量。在這個過程中，有效地考驗了學生的觀察、思考、合作能力，既培養學生解決數學問題的能力，又培養學生的合作意識和能力。

四、結束語

根據以上分析，老師要在教學實踐活動中，努力摘取那些與實際生活緊密聯系，又富有趣味性的生活場景或者素材，使得學生很快地與生活中的實際情況相聯系。老師在教學中緊緊依靠生活實際，將生活問題簡化為數學問題，讓學生在學習和生活中體驗到數學知識的樂趣和魅力，引導學生在實際生活中發現數學知識、應用數學技能，這樣的話不僅有利于教學活動的高效開展，還有利于增強學生的社會實踐性，提升學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，促進全面發展，推動素質教育理念的落地。

參考文獻

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