關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)探討

袁丹

【摘 要】小學(xué)是教育的萌芽階段，也是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的重要階段。隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)受到越來越多的重視，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)離不開的工具性學(xué)科。學(xué)生們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力越來越大，家長希望孩子們各個(gè)方面都得到培養(yǎng)，其中就包括邏輯思維能力的培養(yǎng)，在實(shí)際的教學(xué)中教師應(yīng)該采用一些符合孩子階段的方法，讓孩子更加容易理解和接受。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 邏輯思維培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.185

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用是非常普遍和廣泛的，是研究現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)的重要工具性學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是小學(xué)生必修的學(xué)科。小學(xué)階段的學(xué)生是培養(yǎng)邏輯思維最佳時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能夠讓學(xué)生對知識掌握的更加深刻，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力培養(yǎng)存在的問題

（一）課堂方面對小學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)不足

在實(shí)際的教學(xué)中，教師沒有對教材進(jìn)行深入的研究，教師本身對教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)掌握的不到位。在上課的過程中，學(xué)生們會(huì)提出各種各樣的問題，教師的解答如果不過透徹的話，面對學(xué)生的提問顯得手足無措。教師對于教材的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不夠了解的話，在講課的過程中就不能將知識很好的串聯(lián)起來，課堂的氛圍顯得枯燥乏味。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂中應(yīng)用的最普遍的教學(xué)方式就合作學(xué)習(xí)，但是在當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)一些列的問題，例如在上課的時(shí)候?qū)W生們過于安靜或者過于興奮積極主動(dòng)，都不利于教師提高教學(xué)效果。

（二）教師的專業(yè)素質(zhì)不夠高

教師是學(xué)生們學(xué)習(xí)生涯的導(dǎo)師，是學(xué)生的領(lǐng)路人，在學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展中有著重要的地位，那么，這樣嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)就要求教師要不斷的學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷的學(xué)習(xí)填補(bǔ)自身的不足。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，就數(shù)學(xué)的知識而言，前后的知識點(diǎn)都有著密切的關(guān)系，因此，數(shù)學(xué)教師要對數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容足夠的熟悉，在實(shí)際的教學(xué)中，教師也不能單純的停留在理論教學(xué)中，教師要將實(shí)際和理論巧妙的結(jié)合在一起，這樣能夠幫助學(xué)生們構(gòu)建完整的知識體系。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維的培養(yǎng)方法

（一）貼近生活，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)生階段的孩子，對于事物沒有完整認(rèn)知，這個(gè)時(shí)期是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果最好的階段。數(shù)學(xué)是一門抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、難理解的學(xué)科，在小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)的時(shí)候，教師就應(yīng)該注重增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，一個(gè)容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)所需的物品都是生活中所能找到的，教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手和分析的過程中得到快樂和喜悅，通過課堂實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，這樣能夠在很大程度上幫助培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）和諧的師生關(guān)系

作為教師應(yīng)該和學(xué)生們有心靈上的溝通，應(yīng)該通過和學(xué)生之間的交流來了解學(xué)生真正的想法，從而進(jìn)一步的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好等方面，這樣有利于培養(yǎng)孩子的個(gè)性發(fā)展，教師應(yīng)該成為學(xué)生的好朋友，與學(xué)生建立和諧融洽的關(guān)系，讓學(xué)生們每天都能在課堂中開心快樂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠大膽的想象和創(chuàng)作，充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教師話應(yīng)該為學(xué)生們提供大量的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過自己親身的總結(jié)歸納得出數(shù)學(xué)知識，鍛煉學(xué)生的邏輯思維。

（三）充分的挖掘教材中的邏輯思維

數(shù)學(xué)的邏輯思維比較強(qiáng)，想要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，教師應(yīng)該充分的挖掘出教材中的邏輯思維案例，并充分的利用在課堂的教學(xué)中，例如說，“數(shù)的整除”這節(jié)課中，能夠完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、概括能力和推理能力，數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題更是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要工具，在應(yīng)用題中分析數(shù)量關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（四）課前精神準(zhǔn)備需要提問的問題

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該在課前準(zhǔn)備好課堂中需要提問的問題，應(yīng)該精心的備課，提出的問題應(yīng)該做到既能鞏固舊的知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，小學(xué)的數(shù)學(xué)教材中有很多例題，教師可以根于原有的例題進(jìn)行延伸，將問題進(jìn)行轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生完善解題的方式，做到舉一反三，教師可以設(shè)計(jì)出一些邏輯性比較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

對于小學(xué)生來說，邏輯思維能力的培養(yǎng)是非常重要的，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還能夠開發(fā)學(xué)生的智力，教師日常的教學(xué)要具有一定的科學(xué)性，還要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，定制符合學(xué)生需求的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯斯文能力應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)該成為學(xué)生的好朋友，充分的利用教材中的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該精心的備課，引導(dǎo)學(xué)生自己對知識進(jìn)行梳理、歸納和總結(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐培養(yǎng)邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)

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