情境教學法在英語教學中的應用研究

牛秀蘭

摘 要：在英語課堂教學中，教師應以情境教學為主線，借助多媒體課件、有聲動畫、掛圖、自制的頭飾或其他道具，師生之間利用教學資源讓課堂“活起來”，使學生在真實的情境中樂學、好學、愛學、學以致用。學生在創設的真實情境中，既練習了英語口語，又掌握了英語知識和技能。

關鍵詞：英語學習；情境教學；教學資源；應用

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）24-0065-01

英語作為一門世界通用語言，已被越來越多的人學習和使用。英語進入課堂，需要創設語言環境，在豐富的語言環境中學生學習英語的興趣才能被激發。“情境教學”滿足了學生學習英語的心理需求，教師通過創設豐富多樣的有趣的“真實情境”，能幫助學生在課堂上始終處于興奮、活躍的狀態，促使他們掌握英語知識與技能。因此，教師應結合學生的心理與生理特點，創設英語學習的情境，激發他們的學習興趣，給他們創造更多練習與運用英語的機會。下面，本文就英語課堂教學中如何使用情境教學法幫助學生學習英語進行論述。

一、體現“活”，將課本知識融入具體情境中

陜旅版小學英語教材注重培養學生的英語學習興趣，課文中的每篇對話或短文都是從生活中截取，都是從學生感興趣的題材出發，情境會話均來自生活、簡單易懂。教材內容緊密結合兒童的好奇心理，針對學生愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設計。例如，陜旅版四年級英語上冊Unit 6中的“Read a story”部分是烏鴉喝水的故事，學生對故事內容如何用英語表達十分感興趣。教學時，教師應充分挖掘教材內容，激發學生樂學的興趣，創設真實的教學情境，借助多媒體課件使課本對話“活起來”。師生、生生在創設的情境中練習對話，既激活了學生的學習熱情，又豐富了語言知識，不僅增加了他們練習英語口語的機會，而且為他們學習這種語言創設了語言環境。

二、體現“樂”，讓學生在課堂中樂學、愛學、善學

一節成功的英語教學課堂，不只是知識的傳授，更需要教師精心設計，使課堂“活”起來，以此讓學生“樂”在其中。陜旅版小學英語課本中的對話、短文、小故事都可變成真實的情境，教師只要將彩色圖片制成動畫，就能讓學生通過動畫模仿發音。師生、生生創設情境表演，既激活了課堂學習的氛圍，又激發了學生的學習興趣，讓學生的心情始終處于興奮狀態。在課堂教學中，教師應采用生動的、有趣的、適合學生心理發展水平的教學方法，優化英語課堂教學情境，激發學生學習的興趣。例如，在教學天氣時，教師就可將有關天氣的單詞做成幻燈片，并配有聲音，先讓學生通過聲音猜，然后編成一個故事，使學生既聽了故事又學會了單詞。德國教育家第斯多惠曾經指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”課堂中要求學生進行兩人對話時，教師可在課前布置任務，根據課文內容的不同，安排不同的活動形式，激發學生的學習熱情。

三、師生、生生之間共創民主和諧的課堂氛圍

良好的課堂氛圍是培養學生良好心理品質的基礎，也是提高英語教學質量的前提。和諧積極的英語課堂氛圍有利于激勵和喚醒學生的求知欲望，調動學生英語學習的積極性，使學生樹立自信心和主動性，提高英語課堂效率。和諧的課堂氛圍是由教師和學生共同營造的，而教師在課堂教學中的主導地位決定教師成為影響課堂氛圍的重要因素。因此，教師要有愛心、責任心，關愛每一位學生，與學生之間建立民主平等的師生情，并與學生共同建立民主和諧的課堂學習氛圍。

四、開展第二課堂，激發學生學習英語的興趣

英語第二課堂是英語教學的一個重要組成部分，是英語教學過程中增加語言實踐機會，創造良好的英語學習環境和提高英語應用能力的重要環節。它不僅是課堂教學的補充和延伸，更是提高英語學習者語言應用能力的有效途徑。英語學習只憑課堂的聽、說、讀、寫是遠遠不夠的，開展第二課堂顯得尤為重要。學生可以借助現代教學設備，下載英語學習軟件，或觀看英語動畫片，將優秀片段反復觀看并表演。學校可定期開展英語角，辦英語黑板報或英語知識競賽，豐富英語知識視野，將書本知識轉化成英語學習語言，并通過第二課堂豐富學生知識，拓展知識面。開展定期英語興趣活動，不僅可以讓學生敢說英語，而且可以讓學生更熱愛英語這門學科。

總之，英語學習，興趣為先。英語教師不僅要向學生傳授英語語言知識，使學生掌握技能，更要重視激發學生對這門學科的興趣，發揮學生的主觀能動性，讓他們樂學、善學、好學，將英語學習成為生活的伴侶。教師應體現“活”，將課本知識融入具體情境中；體現“樂”，讓學生在課堂中樂學、愛學、善學；師生、生生之間共創民主和諧的課堂氛圍；開展第二課堂，激發學生學習英語的興趣。

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