合作學習在中職英語教學中的應用探析

【摘要】中職有著傳授學生知識與技能，幫助學生更好的走入社會與工作的教學工作，英語是中職教育環節中十分重要且困難的一環，語言學習需要長期的熏陶與日積月累的積累，中職學生處于個人意識強烈的青春期，面對教師教學工作的開展經常不配合。作為中職英語教師，讓學生能夠在往后的社會生活與工作交流中更自如使用英語是我們的主要教學目標，而利用合作教學能激發學生主動交流的積極性，有效提高課堂英語教學質量的同時提高了學生交際能力。

【關鍵詞】合作學習；中職英語；應用探析

【作者簡介】謝書梅，江蘇省如皋中等專業學校。

當代社會是分工明確的高效社會，合作能將一件龐大困難的事件分為諸多小細節分給所擅長的人來解決，對提高完成效率與質量都有著顯著效果。合作學習顧名思義，是讓學生通過合作產生思維的碰撞，相互交流看法與意見，在互幫互助中共同進步的一種學習方法。因此，教師必須積極響應新課標的教學要求來開展合作教學模式，激發學生主動合作的意識，讓學生全身心投入到合作學習當中，在合作學習當中發揮自身所長，不但有利于學生個人能力的提升，還能增強學生的團體意識。隨著合作學習逐漸滲透，各科教師也展開了對合作教學的研究與探索，本文對如何更好的在中職英語教學中進行了以下探討，希望對廣大英語教師有所幫助。

一、培養學生的合作意識，促進學生自主合作、提高學生交際能力

在傳統的合作學習當中，教師讓學生進行小組分配后提出問題讓學生進行自由討論，課堂氛圍看上去十分活躍熱烈，但實際上隱藏著諸多問題，有學生自身能力不足在不知所云，有學生為了快速完成課堂任務在投機取巧，這樣的課堂不但浪費了教師與學生的時間，對學生知識的吸收也十分不利，導致學生合作學習最終只能流于形式，對實際教學沒有幫助。由此可見，要想提高合作學習的實效性，就必須激發學生的合作意識，讓學生對與他人交流、合作產生沖動，才能促進學生主動自發進行合作活動，合作學習才能取得其最大的受益與效率。因此，教師必須從多方面進行引導，在進行小組分配后不能置之不理，而是要將學生的注意力轉移到小組討論內容中，主動與學生進行交流與探討，對學生做出適當的引導與提問，讓學生的合作討論變得更有價值與方向，提高了師生互動的同時讓學生在討論過程中收獲成就感與滿足感。

二、組織興趣小組開展實踐性合作

中職學生活潑好動，對一切事物充滿了探究欲同時有著狂妄自大的抱負心理，完成活動更愿意遵循自身的內心意愿與個人意識，面對教師的組織與命令常常嗤之以鼻。傳統的中職英語教學中，教師為了維護課堂紀律，對學生往往做出諸多條例，讓學生嚴格遵循，在合作教學中，對學生進行盲目的劃分與組織，忽略了學生個人感受。這樣雖然一定程度上緩解了學生的逆反活動，卻也遏制了學生思維的發展與能力的提升，弊大于利。作為一名中職英語教師，我雖然也頗為學生在學習過程中的不配合、不積極而苦惱，卻不希望用強制性的方式遏制了學生個人特征的發展，讓學生成為為學習所驅使的軀殼。

學生才是學習的主體、學習的主人，教師開展英語教學時，必須從學生所感興趣的事物所著手才能快速集中學生注意力，讓學生產生動力，才能合作學習開展的過程中得到快樂與收獲。因此，教師可以積極組織學生根據個人興趣愛好進行學習小組的建立，學生在志同道合的合作隊伍中能夠產生認同感，對所感興趣的事物進行鉆研與探索也能更有動力與積極性，不但能在一定程度上緩解學生的逆反心理，還能有效提高學生的小組配合性，提高學生合作之間的默契。同時，實踐合作的開展能讓學生將自身所學知識技能運用到實踐當中，有效提高學生英語技能應用能力。

三、開展合作游戲教學，在游戲中提升學生合作能力

游戲是人類生活活動中的重要環節之一，隨著時代的不斷發展，人們早已脫離了談游色變的時代，游戲教學也逐漸走入到中職課堂，成為中職教學中的輔助性教學手段之一。游戲不但貼合中職學生的心理狀態，更能抒發學生無處安放的精力、緩解學生學習的壓力，甩脫學生的疲憊感與無力感，讓學生更有動力與精神來面對學習生活，養成學生積極向上的學習態度。因此，教師在進行合作教學活動中，可以適當的融入游戲教學，讓學生建立在小組合作的基礎上能夠共同參與到游戲當中，培養學生在游戲當中的默契與配合度，在游戲中相互競爭、相互幫助，互相指正小組成員缺陷，互相學習小組成員優點，建立更集體、堅固的英語學習小組。

四、對學生合作結果進行評估，進行適當表彰與批評

中職學生雖然具有一定的自主意識與認知能力，卻缺乏正視自身錯誤與缺陷的勇氣，在小組合作中，學生都是同輩，在表彰與批評方面往往缺少正確的方法與方式，如果處理不好學生很容易走入自卑與自負的兩大極端，對學生的心理健康與學習成長十分不利。教師作為教學過程中的主導者，不但負擔著為學生傳業解惑的任務，更應該去了解學生的內心，保證學生身心健康成長。因此，教師必須在給與學生小組自由的同時對學生進行一定約束，用正確的方式對學生提出表彰與批評，讓學生能夠學習到先進榜樣的同時認知到自身的不足，并用對的方式改正自我，才能促進學生綜合素養的提升。

五、結語

隨著時代的不斷發展與進步，我國對外開放取得了巨大的進展，跨國交流是行為活動中十分重要的一部分，英語作為國際運用語言，不但逐漸走入了校園課堂，更是成為了對高素質人才評判標準。因此，英語教師在開展教學活動中，需要加強對學生合作學習的教學研究，讓學生能夠將英語知識與英語技能運用到生活應用當中，提升學生的口語能力與交際能力，為學生英語學習的長遠發展與應用打下良好基礎。

參考文獻：

[1]李亞.基于任務型教學的高中英語合作學習模式實證研究[D].云南師范大學，2016.