合作學習在大學英語任務型教學中的應用

林虹 張丹 李喜微

【摘要】大學英語是高等教育的公共基礎課程，傳統的大學英語就是對學生英語知識的普及，現在社會的發展，對學生的英語水平有一定的要求，大學公共英語成為熱點話題，現代大學英語應該為學生的專業發展起到服務能力，促使大學英語教學改革，合作學習、任務型教學都是在大學英語課堂中應用，在一定程度上對提高學生的英語知識的應用能力提升起到促進作用。本論文從不同方面闡述合作學習在大學英語任務型教學中的應用，希望為研究大學生英語教學改革的專家和學者提供理論參考依據。

【關鍵詞】合作學習；大學英語；任務型教學

【作者簡介】林虹，張丹，李喜微，哈爾濱廣廈學院

現在我國高校畢業生就業難，企業需要高級技術人才難，說明我國高校的人才培養模式存在一定問題，人才培養不適合社會發展需要，促使高校教學模式改革，課程改革是教學改革的重要組成部分。大學英語是重要的公共課程，大學英語進行教學改革，改變傳統的教師為中心的教學活動，改成以學生為中心的教學活動，學生是課堂的主角，充分發揮學生的主觀能動性，增加了師生的互動性，互動性是任務型教學的主體。合作學習在大學英語任務型教學中的應用，對學生英語知識的應用能力提升，增強分析問題、解決問題能力提高、增強創新意識，培養企業需要的應用型高級技術人才都起到保障作用。

一、合作學習的優勢

1.合作學習可以降低學生的焦慮感。合作學習一般都是在班級給學生分幾個小組，進行合作學習，組中每個成員都有一定的任務。合作學習小組中成員是一個整體，可以發揮整體的優勢，給學生提供了一定思考時間，小組中成員可以互相探討，研究解決問題的方法，降低學生的焦慮感。通過合作學習的方式，增加了學生參與課堂的主動性，增加了師生的互動性，提高了課程的教學效果。

2.合作學習可以促進學生的互動。任務型教學目標是提高課堂的互動性，合作學習的過程中，增加了學生之間的交流，同組學生在合作學習，分工明確，大家積極交流，有效提高學生的表達能力，鼓勵學生用英語進行交流，對提高學生的口語、聽力都有一定的幫助，對提高學生語言能力起到促進作用。任務完成以后，組與組之間可以進行有效的交流，共同探討組中完成任務的實效性，教師也可以參與交流，促進課堂教師與學生，學生與學生之間的互動，對提高課堂教學效果，激發學生學習潛能都起到重要作用。

3.合作學習可以增強學習者的自信心。現在應用型本科院校學生英語能力普遍不強，通過合作學習的教學方法，能有效增強學生學習的自信心，組中成員都各有特色，發揮每個成員的優勢，大家共同完成任務，在合作學習過程中，能有效提高學生英語水平，增強學生的自信心，對提高學生知識的應用能力起到促進作用，為企業培養應用型高級技術人才起到保障作用。

二、合作學習在大學英語任務型教學中的應用

1.任務的類型。任務型教學是高校英語教學中常用的教學模式，任務型設計是課堂質量的關鍵因素，教師在進行任務型課堂教學之前，要根據課程內容，學生的特點科學合理的進行教學設計，這是任務型教學能順利實施的有效方式。任務的設計遵循合作性、互動性及意義性的原則，主要分兩類：課前任務和課堂即時任務。課前任務由教師提前布置，有明確的要求和時間表，主要包括小組口語報告和課文講解等，要求學生經課外準備后課上呈現。課堂即時任務由教師即時呈現，由個人或小組合作完成，包括與單元主題相關的話題討論，以及與課文理解相關的概括大意、觀點陳述、對文章疑難點的發現及解答等任務。任務型教學對教師的課前設計、課堂設計都有一定的要求，課前設計是關鍵，課堂設計是主體，在課前設計的過程中，需要引導學生積極預習，讓學生掌握一定的知識，對課堂設計起到重要作用，也是保障課堂教學能順利進行的關鍵因素。

2.合作學習活動的類型。在合作學習過程中，要根據教學內容選擇合適的合作學習活動，這是保障教學效果的基本因素。常用的合作學習活動的類型有思考/找伴/分享式（think/pair/share）、圓桌討論 （roundtable）、拼圖式 （jigsaw）、小組調查（group investigation）等。在教學任務中應用合作學習時，教師可以根據需要靈活選擇一種或多種合作學習活動以豐富教學形式、最大限度地促進生生互動，最終有效地增強教學效果。

3.合作學習在任務設計、實施和評價中的應用。課前導入環節中的課堂即時任務也可采用不同類型的合作學習活動開展，充分調動學生的積極性，提高學生的學習參與度。如《新編4》第5單元“Talking about Sports”這個任務中，可采用圓桌討論的方式，要求學生輪流說出一種運動的名稱，直至基本窮盡常見的運動為止。第4單元的“Describe an inven-tion”任務中，要求學生參照描述樣例選擇一種發明物 （如type-writer，light bulb，ballpoint pen，refrigerator）進行描述，可以應用思考/找伴/分享式的活動，留時間讓學生先思考后找同伴分享演練，最后向全班做口頭描述。

參考文獻：

[1]陳磊.任務型教學模式在初中英語課堂的運用[J].中華少年，2018 （09）.

[2]蔣景岳.任務型教學在初中英語教學中的應用[J].考試周刊，2018 （30）.

[3]張宏霞.淺談如何激發學生學習英語的興趣[J].吉林教育，2018（06）.

[4]劉羽.互動，讓初中英語課堂更“生動”[J].文理導航（上旬），2018 （02）.