讓生活成為寫作源頭

孫中兵

摘 要：文教學是語文課程中最具生命個性的教學層面，是具有個性的學習主體運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生放飛情感，表明態度，實踐人生價值的體現。引導學生學會觀察生活、感受生活是提高作文能力的重要途徑。生活，永遠是作文創作的源頭活水。

關鍵詞：生活 興趣 農村 寫作

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇”。因此，我們注重把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做積累素材的有心人。而觀察訓練是作文訓練的起步。學生的作文是客觀物質和社會意識形態在學生頭腦中的產物，學生對客觀存在的感知、認識、理解的程度，直接影響作文的內容、命意和構思。針對我們的學生大都來自農村的實際情況，讓他們更多的了解自己生活的環境，用心去感悟自己身邊的環境，用情去寫自己身邊的環境是我們作文教學中應該努力的一個方向。對此我們可以從這幾個方面進行引導，引導同學們去挖掘素材：

一、生活源頭—民俗人情

農村悠久的文化、獨特的地域風土培養出了具有濃郁地方特色的民俗風情，蘊含了豐富的文化知識。如果讓同學們把民俗文化帶進農村中學生的寫作天地，既能豐富學生作文素材，也能促進農村中學語文的作文教學。想想以前在作文課上，作文題目翻來復去總是那么幾套，要么是“春游”、“鄉村新貌”，要么是“××有感”、“××暢想”。多數文章單調、膚淺、空洞，難得進城春游一回，走馬觀花逛一圈公園，本已身心俱疲，又有幾個孩子能真正回想當天或幾天甚至很多天前所見所聞，再在作文中用文字呈現出來？住茅房、點煤油燈的日子自己還未出生，能感覺“鄉村巨變”？至于“××有感”、“××暢想”之類，就完全聽憑教師的提示點撥，來篇新“八股文”了。有時教師只管叫學生寫寫往年中考作文題，誰知來年一到考試作文題一變，師生都不知所措了。長此下去，學生作文水平如何提高？

而農村中學生寫民俗風情，條件可謂得天獨厚。中華民族歷史悠久，民俗語歷史源遠流長，不少民俗文化至今仍在農村保留。每位農村中學生可以說生活在濃厚的民俗文化氛圍之中。就以我們南陵縣農村為例吧：一個小孩出生，滿月要剃“胎頭”；清明祭祖；端午吃粽子、門口放艾草、賽龍舟……原先學生們誤認為這些內容人們都知道，又那么俗氣，所以不寫這些。經過教師輔導，大家寫民俗文化的積極性空前高漲，作文課氣氛非?；钴S：一位同學寫《馬蘭頭》引起了同學們對春天野外挖野菜的美好回憶；另一位同學寫《包粽子》里面講述屈原的故事，激起了同學們對這位古代偉大詩人的無限崇敬。

二、生活源頭──農村生活

農村學生相對于城市孩子而言，尤其是我們這里留守兒童較多，生活圈子可能更窄，而這又恰恰是孩子天性完全釋放的最佳場所。但正如魯迅先生在《給董永舒的信》中說：“如要創作，第一須觀察”，“對于任何事物，必要觀察準確、透徹，才好下筆”。農村學生的鄉村生活較之城市的孩子，多了幾分自由，多了幾分快樂，多了幾分愜意。放風箏，摘野花，捉小魚，釣龍蝦，摘桑葉，吃桑果等等，這些很多都是城里孩子很難體驗的農村生活。豐富了同學們的課余時間，那這些能不能成為我們同學的作文素材呢？這時如果我們老師去正確引導一下，引導學生用心觀察感受生活，學會捕捉生活中精彩的瞬間，把豐富多彩的事物記下來，讓學生從這些有趣的事物中有所發現，使身邊這些小事成為寫作的“素材倉庫”，作文時就會“取之不盡用之不竭”。然后在具體創作中深入化、形象化，比如釣龍蝦前用環境描寫來烘托一下心情，釣龍蝦時的細節描寫來表現一下趣味性，釣龍蝦后再一次換用景物描寫來烘托一下心情。（這僅僅是模仿魯迅先生的《社戲》中看社戲前后的寫作手法，不提倡千篇一律）

三、生活源頭──創新發現

恐怕有很多長期在農村一線的教師都有同感，孩子們在作文素材方面缺少創新發現，導致我們教師在作文教學上幾乎都有了一種審美疲勞：只要寫童年趣事，我們圩區同學們就是釣魚為主（因為水域較多）；只要讓同學們寫難忘的事，就是學騎自行車為主；只要讓同學們寫溫暖，就是生病，老師或家長送自己上醫院，還得遇到下雨天，還得是滿路泥濘；只要寫友情，就是“我”和同學原本很要好，后來因為一件事產生矛盾，再后來想和好還沒和好的時候，同學要搬家或轉學了，送“我”禮物，讓“我”難忘同學友情……由于缺少探索發現，缺少創新，我們的學生還是停留在陳年舊事中“流連忘返”。這也不能完全責怪孩子，為應付考試，城市學生上學要家長接著，農村學生不參加勞動，都成了正常現象。因此，教師要做好引導，讓孩子們在生活中尋找亮點，尋找素材，發現源頭，盡力做到“為有源頭活水來”。我曾經布置過這樣一篇小練筆：寫家鄉的一處美景。同學們后來又寫成了整個家鄉美景，到處有景，到處泛泛地寫，變成了歷數家鄉美景的流水賬。針對這種情況，我舉了個例子讓同學們思考：如果門口有一口水塘，水是怎樣的？水塘四周什么都沒有？水塘早晚之景沒有區別？水塘四季之景完全一樣？同學在我提問之后茅塞頓開，提筆在草稿紙上構思起來，去回想水塘的各種景色特點，再用相應地語言、各種手法加以組織與修飾，再交上來的練筆作文讓人眼前一亮。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。由于缺少生活感知，同學們現在作文多傾向于“少年不識愁滋味，為賦新詞強說愁”，寫出來的東西難免空洞，難免乏味，甚至有模仿借鑒的痕跡。所以，除了課堂作文教學之外，引導學生熱愛生活，參與生活，感知生活，體味生活是非常有必要的。總之，五彩繽紛的生活是寫作取之不竭的豐富源泉，作文密切聯系社會生活，可以使學生豐富見聞，擴大視野，認識社會，從而使學生的寫作活動更見開放，我們也必將迎來千姿百態的作文教學的春天！

參考文獻

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