高中歷史課堂情境教學法解析

王中杰

摘 要：唐太宗李世民說過：“以史為鑒，可以知興替”，由此可見，歷史知識的重要性。岳麓版教材在教材內容安排上對專題進行優化整合，遵循“中外混編。古今貫通”的原則，將相同內容的板塊知識融合到一個單元之中，通過對比，向學生傳遞一個民族和國家從小到大、從弱到強的成長歷程。在這個歷史進程中，不僅有繁華和富貴，還有有卑賤和堅強不屈。通過學習岳麓版歷史，就是讓學生在了解史實的基礎上，明辨是非，樹立應有的民族自豪感和歷史責任，繼承和弘揚中華民族的優秀傳統文化，在新時期新時代對其進行創造性轉化和創新性發展，進而鑄就中華文化的新輝煌，實現中華民族偉大復興的中國夢。

關鍵詞：高中歷史 課堂教學 情境教學法

高中階段的歷史學科，其內容較初中階段的更為豐富，知識量增加的同時，內容就會顯得較為枯燥、乏味，如果教師不采用靈活的教學方法，只是按照傳統“填鴨式”的教學模式對學生進行知識灌輸的話，就無法激發學生學習的興趣，無法調動他們參與學習的積極性和主動性，自然也就無法保證課堂的教學效率。如何才能更有效地讓學生學習歷史、體驗歷史，從而學好歷史就成為廣大高中歷史教師探索的目標。經過多年探索實踐，情境教學法的效果最為明顯。在這里，筆者就根據自身的教學經驗對情境教學法在高中歷史課堂教學中的具體應用闡述一點自己的看法。

一、創設語言情境

（一）適度運用幽默語言

語言是人們用來表達情意的聲音，是我們人類在人際交流時最重要的工具。在生活中，如果一個人的語言幽默、有趣，他的話語就會引起人們的關注，其人其話就會給人留下深刻的印象。同理，在歷史教學中，教師如果在授課過程中運用幽默的語言，就能極大地增強授課內容的鮮活性與形象感，加深學生的印象，幫助他們的理解和記憶。

比如，有一次我出差到一個學校，他們學校有個叫李天民的歷史教師就給我留下了深刻的印象。第一次聽他講課的時候，他對學生這樣進行自我介紹：“同學們好，我叫李天民，與唐太宗李世民只差一個字。李世民為了皇位，殺兄弒弟，不講天理，所以我也不講天理，我講歷史?！边@段自我介紹就留給我深刻的印象，同時也有效地調動了學生的好奇心和學習積極性；第二次聽他講課，講課的內容是《光榮革命》，他在講解時這樣說：“1688年，英國的資產階級發動了政變，政變成功之后，從國外進口了一個國王，這個國王完全是進口來的，為什么這么說呢，因為啊，這個國王根本不懂英語，只是娶了一個好老婆……”這樣幽默且妙趣橫生的語言，極大地吸引了學生的注意力，增強了課堂教學的趣味性，提升了課堂教學的效果。

（二）適度對學生進行引導和鼓勵

在課堂教學過程中，師生間少不了互動，當學生回答問題時，教師要恰當地使用語言進行提醒和激勵，教師言語的表揚，能有效激發學生的自信心，調動他們學習的積極性與主動性，促使他們進行自主性探究學習，提升他們學習的效果。此外，教師還要適當運用體態語，增強語言表達的鮮活性與感染力。通過目光和面部的表情，給予學生一種親切、隨和的感覺，拉近師生心靈上的距離。

二、創設問題情境

在教學活動中，特別是在導課環節，對學生創設有效的問題，讓他們帶著問題去學習、思考和探究，使其遵循感知——積累——理解的學習過程，對歷史知識的認知不斷地深化。創設問題的方法有很多種，教師可采用層層遞進的方式進行提問，也可以逆向進行提問。通過提出問題，創設問題情境，吸引學生的注意力，促使他們積極參與課堂教學。但教師要注意提出的問題要問到關鍵點，要在平靜中引動波瀾，讓學在對問題的思考中有所收獲，使他們真切地體會到思考問題并解決問題的成就感和滿足感。

三、善于利用信息技術創設情境

當前我國已經進入信息化時代，在教育領域，信息化教學已經得到了廣泛的應用?；诂F代信息技術興起的多媒體教學手段，融合了聲音、圖像、音樂和色彩等多方面感官功能于一體，為學生創設一種新穎、獨特的學習意境，有效激發他們的好奇心，振奮他們的精神，調動他們參與的積極性和主動性，從而有效提升課堂教學的質量和效率。因此，高中歷史教師在開展課堂教學活動時，要善于利用這一新興的技術手段，在課堂的各個環節巧妙使用多媒體技術，創設相應的教學情境，提高學生學習的效果。

比如：岳麓版教材在教材內容安排上對專題進行優化整合，遵循“中外混編。古今貫通”的原則，將相同內容的板塊知識融合到一個單元之中。教師在開展課堂教學的過程中，利用現代信息技術，在網絡上搜尋相關的視頻，制作成課件，通過電子白板呈獻給學生觀看，進行對比性教學，讓學生清楚地感受到中西方發展得差異性，培養學生放眼看世界的意識，培育他們的民族精神和民族自豪感，使他們繼承和弘揚我國優秀的傳統文化，進而確立積極進取的人生態度，樹立青少年應有的歷史使命感和社會責任感。

四、利用博物館、紀念館創設生活情境

歷史是用來記錄人類社會在發展歷程中的基本史實的，其本身就是豐富多彩且有血有肉的。但是隨著時間的推移，留給我們今人的只有文字記錄以及遺跡或遺址?，F在，國家加強對歷史遺跡和遺址的保護措施，要求博物館和紀念館免費開放，向參觀者進行民族傳統文化、民族精神和愛國主義教育，發揮博物館和紀念館的教育價值。因此教師要利用休息時間帶領學生到紀念館和博物館參觀瀏覽，從而讓學生感悟到活生生的歷史，學習好歷史。

結語

情境教學能使教學更加生動，鮮活，調動學生學習的積極性，在教學中，教師要靈活運用語言表達、提問問題和現代信息技術以及博物館、紀念館創設相應的情境，促使學生學好歷史知識，繼承和弘揚我國優秀的傳統文化，確立積極進取的人生態度，樹立正確的歷史使命感和社會責任感。

參考文獻

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