微課在小學語文教學中的應用問題研究

付桂蘭 馮靜

摘 要：我國經濟水平的不斷發展，帶動了科學技術的進步，從而也對現階段小學教育中的改革產生深遠影響，在語文教學中引進了更多新型的教學手段。其中，微課以短小精湛，靈活有趣的特點在眾多教學模式中脫穎而出。以簡短的教學視頻為載體，可以有效激發小學生的語文學習興趣，營造良好的語文教學氛圍。并且可以將語文知識中的重難點進行簡化細分，便于小學生更好的掌握吸收，提高小學語文教學效率。

關鍵詞：微課 小學語文 教學過程 應用研究

眾所周知，網絡技術已經在現代人們的學習、生活以及工作中普遍存在，我國小學語文教學也在不斷追趕時代發展的潮流，將作為大數據信息化中衍生的先進教學手段—微課，廣泛應用在了語文教學中，并取得了很好的成效。微課的形式多樣，內容豐富，操作便捷，受到越來越多學生的青睞，并且利用圖像、聲音有機結合的方式，最大程度上調動了學生參與語文學習的積極性，為創建語文高效課堂打好基礎。這就需要老師針對目前微課在小學語文教學中的應用現狀，在不斷實踐探究中總結出合理有效的對策，保障微課的實用性。

一、微課在小學語文教學中的應用現狀

微課教學模式中，教師扮演著尤為重要的角色，需要教師充分發揮自身的引導作用，不斷提升微課的應用價值和質量。但是由于部分語文教師對教材內容的理解和研究有待加強，再加上對微課的認知不到位，導致教師設計的微課沒有教育深度，無法讓學生在語文知識中產生更強的情感體驗。對微課的應用不當，會動搖學生在學習中的主體地位，抑制學生語文綜合素養的提升。

二、小學語文教學中微課實施策略

（一）設立明確的教學目標

語文教師在設計微課時，需要明確所講內容的教學目標，并分析當前小學階段學生的實際學習能力，最終完成課堂內容有目的且選擇性的講解，將40分鐘的教學內容控制在10-15分鐘內精煉解說，不但成功向學生展示授課內容的重難點，還能夠讓學生在短時間內找到學習的突破點。例如，我們在講解《靜夜思》時，教師在微課中向學生講解具體景象并還原實際場景，分析月亮在詩歌創作中的意義，最終在完成微課介紹后進行詩歌翻譯解說。

（二）進行相應的情境教學

微課相較傳統課堂而言，是新奇的、有趣的，因此微課進入課堂，能夠有效提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。興趣是幫助學生學習的最好工具，只有從心底接受語文、喜歡語文，才能談及對其的學習探究。并且小學生由于年齡問題，對直觀的形象以及色彩較為突出物體較為敏感。針對這一特點，可在小學語文課堂教學中，利用微課改善某些教材設計不夠完善、學生不好理解教材內容的情況，將抽象知識具體形象化，吸引小學生注意力，從而加深學生對課本內容的理解。微課可為學生創設生動真實的教學情境，使教材枯燥的內容更加生動形象，使原本較為乏味的學習過程充滿樂趣，進而調動學生對語文的學習積極性。

例如學習《月光曲》時，教師可利用微課將清幽的月光照進茅屋的情景展示給學生，從而使學生更深刻地體會月光的清幽、景色的美好，使學生進入情境，激發學習樂趣。

再如《開國大典》一課，許多同學未去過天安門，僅僅通過插圖，并沒有辦法感受到天安門廣場的氣勢宏偉，從而不能有效地達到教學效果。而微課的使用，可以通過教學視頻與圖片的配合展示，更形象地描繪出天安門的宏偉、人群的激動，視覺與聽覺配合，刺激學生的感性認知，從而使他們更好地理解課文，達到教學目的。

（三）充分利用微課特征

微課有一個很重要的特性就是“微”，微課視頻的錄制時間是相對較短的，如何在短時間內將課程的重點、要點精確地傳達給學生，是教師在錄制微課視頻時主要思考的問題。在具體錄制時，要將相對應的內容進行規劃總結，再進行精簡規劃，著重突出教學重點，優化教學效果。

微課錄制與教師講授不同，學生不論在課上還是課下觀看微課視頻，所得到的感受是教師對自己一對一的講解，這種特性能夠幫助學生提高學習注意力，尤其是對于小學生而言，效果更為明顯，并能夠幫助學生將課堂上沒有弄懂的地方通過課下的學習完成，提高學習效率。

除此之外，傳統的課堂上，教師講課的速度時快時慢，對于學習能力相對較差的學生而言，如果不能夠及時消化，就會形成知識誤區，進而在很大程度上影響以后的學習。而微課具備互聯網傳輸性，教師可將微課交給家長，督促學生學習觀看，幫助學生理解鞏固，優化教學質量。

（四）提高教師的綜合素養

很多小學語文教師都是具備多年的教學經驗的，傳統的教學方式對他們影響更大，因此他們對于新課程教學改革帶來的新教學設備、教學模式比較不理解或者有排斥心理。也有部分教師雖然比較年輕，接受新鮮事物的能力比較強，但是在學習過程中存在一定困難，這些現狀都不利于微課課堂的開展。因此，教師要注重自身綜合素質的提升，摒棄老舊觀念，積極接受新的教學方式，參與教師交流互動的活動，相互學習，對微課的制作反復練習，才能保證微課視頻的質量，提高小學語文課堂的教學效率。

（五）微課設計要結合實際生活

小學語文處于引導啟發階段，對于一些課文而言，教學的主要目標是以理解感受為主，背誦記憶的知識相對較少，主要是理解鞏固對于漢字的認知學習，為日后的學習打下基礎。因此，教師在開展微課課堂時，要注意結合生活實際舉例。如講到有關詩句，類似“接天蓮葉”等具有描繪性質的詩句時，教師要引導學生觀察生活中的實際情況，如果沒有這種條件，就為學生展示相應的圖片文字，或者讓學生結合詩句進行作畫，要保證學生能夠深刻理解，這也是對教學質量的保證。

結語

綜上所述，傳統的教學模式，早已經無法進一步滿足新形勢下小學語文教學發展的需求。因此需要引進微課這類的新型教學手段，以吸引學生的學習注意力，促使學生在語文學習中充分發揮自身的主觀能動性，提高學生的學習效率和質量。除此之外，還可以滿足不同層次同學的個性化學習需求，幫助學生養成良好的自主學習習慣，令小學語文教學達到事半功倍的成效。

參考文獻

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