翻轉課堂教學模式在高中信息技術課的應用研究

肖志官

摘 要：隨著時代的不斷發展，教育也被越來越多的人關注和研究。隨著新課程改革的不斷深入，教師致力于研究新的教學方法應用到實踐教學當中。其中翻轉課堂教學模式就是其中一種比較科學而且有效的新型教學模式。翻轉課堂能夠吸引學生的注意力，同時讓他們能夠專注于課堂的內容，提升學生與教師之間的互動。翻轉課堂充分強調學生的主動學習狀態，對于學生來說能夠養成比較好的學習習慣。本文將對于翻轉課堂在高中信息技術課程教學當中的應用展開詳細的分析。

關鍵詞：翻轉課堂 教學模式 高中 信息技術課 應用

當前計算機的發展迅速，計算機技術逐漸應用到各個領域。所以信息技術也被作為重要的課程進入學校課堂。在高中階段，學生應當掌握一部分信息技術的理論和操作實踐。從教師的角度來說，應當不斷提升學生的信息技術素養。當前的高中信息技術課程本身存在一些教學方面的問題，導致教師的教學效果不明顯，學生的學習興趣也沒有被很好的激發。翻轉課堂的模式能夠有效扭轉這種局面，盡可能的解決在高中信息技術教學當中出現的問題，幫助教師提升教學的效果，讓學生真正得到信息技術方面的鍛煉。

一、研究背景分析

翻轉課堂這種形式也是一種“舶來品”，翻轉課堂起源于美國。當時美國當地的學生因為交通不便，所以不能夠及時的參與學生的課程。所以老師就把課堂的內容錄制成影片，學生可以通過網絡進行觀看。之后這種方式逐漸得到人們的關注與認可，翻轉課堂也被更多國家引入到具體的教學實踐當中。翻轉課堂突破了傳統課堂教學的形式，教師逐漸出現了角色上的位移，真正的主導者變成了學生。教師起到指導的作用，不再是填鴨式的教育，學生能夠主動的學習，進而自己掌握學習的進程和節奏。

高中信息技術課程在我開展也已經有一段時間，積累了一定的教學經驗。高中計算機教學課程對于學生成長十分重要，大部分的學生對于信息技術課程的興趣程度比較高，對于翻轉課堂的模式表示也愿意參與。教師對于翻轉課堂這種教學模式也給予一定的認可，希望能夠在教學當中實踐。所以將翻轉課堂這種形式融入到高中信息技術課程教學當中是具有一定可行性的。

二、翻轉課堂教學模式在高中信息技術課的應用措施分析

（一）整合教學資源，進行上傳

前文提到，翻轉課堂主要就是將課堂教學的視頻錄制以后在網絡上投放。所以教師重點要做的就是進行教學視頻的錄制。教師要不斷適應這種形式，根據翻轉課堂的特性，對于重點進行歸納的整理，這些都需要符合教學的需求，才能夠制作出符合學生認知水平的教學課程。在視頻制作完成之后，可以先進行小范圍的播放，之后向這些小范圍的同學們征求改進的意見，得到意見以后再進行內容的調整和修改。從而提升整個視頻的質量。在這些都準備完畢之后，教師再對于教學視頻在網絡上進行投放。

（二）翻轉課堂在信息技術課上實施分析

教師準備好了視頻并將其投放到網絡上，之后學生就要進行觀看和學習。學生應當安排好自己的學習時間來觀看視頻，抓住教師講解的重點，并提出自己的問題和看法。將這些問題向教師反饋，或者是和同學們進行溝通。這樣做教師能夠對于學生的學習狀況有一個整體的了解，學生的主動性也被充分的調動，教師和學生都有一定的進步。教師要對于學生普遍反映的問題進行收集和整體，分析出現問題的原因，之后再進行統一的解答。其次就是根據學生的不同情況進行學習小組的劃分，讓學生之間能夠增強合作與溝通。選派合適的同學作為小組的組長，將小組內部的問題和討論上報給老師。這些的方式教學的效率會有效的提升，方便教師的管理，增進學生與教師之間的交流。教師更多的是扮演引路者的角色，對于學生有疑難的問題進行講解。

（三）課后反饋分析

在進行翻轉課堂的教學方式的時候，教師應當注重課后的反饋。具體要包括學生學習的情況以及自身的教學經驗的積累等等。教師要對于參與的同學進行綜合的評價，評價標準具體包括了學習時間、溝通能力以及團隊合作能力等等。然后將這些情況與學生進行平等的交流，學生也會對于教師的視頻以及后續的工作進行客觀的評價，彼此明確自身的不足和優勢，進一步強化翻轉課堂的功能。

結語

綜上所述，翻轉課堂突破了當前的教學模式的限制，以一種更加信息化的特點吸引著更多的教師和學生參與其中。翻轉課堂能夠幫助教師改變自己的傳統教學觀念，將更多的主動權留給學生，提升他們對于信息技術課程的興趣和自我探究的能力。通過翻轉課堂的形式實現個性化教學。但是翻轉課堂畢竟還處在不斷完善的過程當中，所以教師要投入精力和智慧，同時結合學生的實際情況，彌補翻轉課堂的不足，使其發揮更大的作用，不斷推進高中信息技術課程的改革與深化。

參考文獻

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