淺談音樂課中的愉快教學

摘要：教學的藝術是使師生雙方都“感到愉快的藝術”，因此，學校應是一個快樂的場所”，而不是“兒童恐怖的場所”和“才智的屠宰場”。在音樂教學中，豐富教學手段、設計愉快的教學方法，可以讓我們的音樂課堂成為學生的樂園，讓學生更加熱愛學習、熱愛生活，讓音樂成為他們一生快樂的源泉。

關鍵詞：小學音樂；課堂教學；趣味化；教學手段

音樂是種聽覺的藝術，如果只由教師路口頭講解，沒有學生的親身參與和體驗，學生是很難學會音樂知識和音樂技能。所以我們應該盡量把音樂教學過程設計成一個個有利于學生主動參與的音樂活動，同時將有關的音樂知識糅合到音樂活動中，現就談談如何在音樂課中運用愉快教學。

一、 發聲訓練趣味化

小學低年級學生天真、好動，對中規中矩的發聲訓練感覺乏味，但他們思想單純，幼稚的心靈卻很有愛心，他們對自然界中的一草一木都有感情，都可以把它們當成自己的好朋友、好伙伴。尤其對小狗、小貓、小兔子等小動物更是喜愛。于是我就設計了一條富有趣味性的發聲練習曲。學習前，我讓小朋友說說自己喜愛的小動物，喜歡小花貓，我就播放小花貓的課件，學生說說小花貓的可愛之處。它長長的胡須、亮閃閃的大眼睛、喵喵的叫聲，敏捷的身手，都深深地吸引著學生。再問學生，小花貓愛吃什么？學生會說愛吃魚，那讓我們一起來喂小花貓吃魚吧！學生的激情高漲，會很專注地投入到發聲練習的教學中來。接著，我就輕輕范唱發聲練習，讓學生聽聽老師的聲音，不然小魚兒游走了，小花貓就會餓肚子了，通過幾遍的范唱，學生們也就學會這句發聲練習了，也就會用輕柔的聲音歌唱了。

二、 節奏練習多樣化

節奏是音樂的靈魂，沒有節奏就沒有音樂，那么節奏學習就在音樂教學中顯得很重要了，低年級學生學習音符時，如果只告訴他們二分音符唱兩拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍，他們很難理解與把握。

（一） 將二分音符、四分音符、八分音符時值形象化，用人物的走、動物的叫來代替單純的節奏練習

二分音符就像小花貓肚子餓了喵喵地叫，一聲喵有兩拍，比較慢；四分音符就像成人走路，一步一拍，不快不慢；八分音符就像小狗見了陌生人汪汪直叫，兩聲叫聲為一拍，比較快。同時，老師與學生一起來學習小貓的叫聲，成人的走，小狗的叫聲，通過這樣的活動，學生體會到一個二分音符時值就是兩個四分音符時值，一個二分音符就是兩個八分音符的時值。這種形象化的方法，學生就很容易理解幾種音符的時值關系了。

（二） 運用按節奏地朗讀歌詞進行節奏訓練

在小學低年級歌曲教學中，找出節奏感強、短小精悍、童真童趣的語句進行節奏訓練。例：《小雨沙沙》，讓學生和老師邊拍邊朗讀歌詞，學生興趣高漲，覺得很好玩。學生邊拍邊朗讀歌詞，既進行了節奏訓練且能更快的學會歌曲，又能充分感受到生活的美好。讓學生在愉快的學習氛圍中完成教學任務，提高了學生審美感，陶冶了學生情操。

三、 圖、文、聲并茂的形象化

傳統音樂教學中，黑板掛圖，以靜態形象為主，學生在這樣的學習中感到單調、枯燥。多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音等信息同步的特點，多媒體教學為學生提供形象逼真、生動有趣的教學情境、豐富的教學資源、為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學氛圍。教學中充分利用這一優點，給學生在視覺聽覺上形成沖擊力，學生全神貫注投入到音樂學習中來，從而撥動學生興趣的心弦，學生在愉悅的音樂氛圍中更能感受到音樂的美好，更能啟迪智慧，陶冶情操，于是學生愉悅地在“視”中感受形象美；“聽”中感受音韻美；“想”中感受意境美。通過向學生展示教學情景，讓他們沉浸在一片美的海洋中。心情也是無比愉悅，例如上《小溪流水響叮咚》這一課時，一幅美麗的田園風光圖，有小溪、像面鏡子、有光明的太陽……好一幅美麗的風光畫面。學生邊欣賞邊聽歌曲，圖片隨著歌曲變化，呈現出祖國美好田園的意境。音樂優美抒情，歌詞美好清晰，畫面形象逼真，它直觀形象地展現作品的藝術形象美、意境美、語言美，讓學生感受流水潺潺、陽光柔柔、山野燦爛、綠樹成蔭、農民勤勞、祖國美好的畫面。讓學生喚起美的情趣，撥動美的心弦，得到美的熏陶，培養了學生的審美能力，充分體驗愉快的心境。讓學生在音樂課中眼、耳、腦等都調動起來，從而提高教學效果。

四、 舞蹈教學的快樂化

新課標強調教學以學生為主體，重視學生的主動參與與體驗。聽、說、讀、寫、唱是參與、舞蹈更是一種讓學生容易積極參與體驗的一種教學手段，舞蹈就是用肢體語言在音樂的情感和意境的啟迪下，用身體演繹出它的節奏。小學生們年齡小、活潑好動、天真可愛，注意力低下，音樂教學中，如果一板一眼去教唱，學生們會感覺很枯燥乏味，如果在音樂教學中采用愉快地舞蹈教學，學生和老師可以一起創編舞蹈或學生與老師輕輕律動，讓學生在音樂聲中伸展腰姿、點頭揮臂。努力營造愉快、有趣、輕松、活潑地音樂氛圍，學生過歌唱邊盡情舞蹈、充分感受到音樂與舞蹈的美妙結合，身心得洗禮，愉悅的神情是其他學科難以比擬的，學生得到了音樂的凈化，對未來的生活與學習充滿期待，一顆顆向上迸發的心由此而生，充分調動了學生的學習積極性。

例如，在教學《媽媽格桑拉》時，課件中的藏族舞蹈的韻律、特點得以充分展示。學生欣賞后都被舞蹈所吸引，我馬上問同學們想不想學習這種少數民族舞蹈，告訴學生藏族舞蹈和我們漢族舞蹈不同，比較常見的藏族舞蹈有弦子、鍋莊、踢踏等，它的動作特點是：顫、開、左、繞。強調舞蹈時膝、腳、腰、胸、手、肩、頭、眼的統一配合及統一運用，有著鮮明的民族特色，是中國少數民族舞蹈中的重要舞蹈。這樣，我們從學習藏族舞蹈入手，學生的積極性就被充分調動起來，邊學邊聽歌曲，學生一會兒就了解與掌握了舞蹈并且熟悉了歌曲。學生一直帶著愉快的心情學習，快樂包容著孩子們。這樣一來，豐富了教學內容、陶冶了學生情操、愉悅了學生身心，使他們對音樂課充滿期待。

總之，在音樂教學中，豐富教學手段、設計愉快的教學方法，可以讓我們的音樂課堂成為學生的樂園，讓學生更加熱愛學習、熱愛生活，讓音樂成為他們一生快樂的源泉。

作者簡介：

顧翠華，四川省綿陽市，四川省綿陽市游仙區魏城鎮中心小學。