小議多媒體教學在小學語文教學中的應用

王國宏

摘 要：隨著我國科技水平的不斷提高，使得現階段的小學語文課堂發生了很大的轉變，越來越多的信息化教學手段涌入了學生們的學習生活，多媒體教學是其中應用最為廣泛的一種。在小學語文教學中應用多媒體技術，可以有效提升小學生探索語文知識的欲望，提高學生在語文課堂教學活動中的自主積極性，是提高小學語文教學效率的最佳途徑。

關鍵詞：多媒體教學 小學語文 應用

近年來，多媒體教學已經成為我國課程改革中的主要內容，不僅是新時代下的信息化產物，凝聚著人們的智慧結晶，也是構建小學語文高效課堂的必備條件。多媒體教學手段的應用，可以將原本枯燥單調的小學語文知識，以圖聲結合的方式變得更生動有趣，進而增加學生的語文熱情，豐富學生的視野和想象力，為提高小學生的語文水平和質量打下良好的基礎。

一、目前多媒體在小學語文教學中的應用現狀

（一）老師自身的水平有待提高

雖然大部分老師都已經注意到了多媒體的優勢，但是多媒體教學在實際課堂中的應用，卻并不僅僅是將圖片和文字、聲音相結合那么簡單，需要老師制作出具有趣味性、層次性、有效性的優秀課件。因此一些計算機能力水平不高的老師，就會覺得對媒體教學是一種負擔，逐漸減少了多媒體在語文教學中的應用，降低了多媒體的潛在價值。

（二）多媒體課件內容不合理

一部分老師是不夠重視多媒體的應用，而還有一部分老師是過度依賴多媒體教學，不僅學生的欣賞時間過長，容易分散學生的學習注意力，降低課堂效率，還會讓學生的個性化思維受到抑制，只能被動的跟著老師的教學節奏學習，與最初的語文教學目標發生偏離。另一方面，一些老師將課間內容設計的歸于繁瑣精美，為了增加趣味性運用了大量的動態特效，過于花哨的課件不僅達不到很好的教學效果，還會本末倒置，喧賓奪主的問題。

二、多媒體在小學語文教學中的正確應用

（一）利用多媒體創建教學情境

傳統的小學語文教學中，老師只是將文字內容以填鴨式的教學手段灌輸給學生，不但難以激發學生的求知欲，還無法讓學生產生很好的理解，進而對語文教學質量的提升形成了阻礙。利用多媒體技術為學生創建相應的教學情境，可以幫助學生加深對知識的理解和記憶，最大限度上調動學生的積極性，激發學生在語文學習中的全部潛能。

例如，講到《鯨》這篇說明文的時候，因為對小學生來說比較陌生，所以理解起來會比較困難。老師利用多媒體為學生展示鯨的真實紀錄片，讓學生切實觀察它們的進食、呼吸、休息情況，通過對比分析就可以準確分辨須鯨和齒鯨。

再如，同學們學習《桂林山水》的時候，很多學生沒有親眼見過那里的景色，因此很難身臨其境的產生感悟。老師就可以在學生朗讀的同時，利用多媒體為學生播放一張張的風景圖，然后再配以優美舒緩的背景音樂，加強學生的情感體驗。利用多媒體為學生創建相應的教學情境，可以有效吸引學生的注意力，提高學生的理想能力和聯想能力，逐漸開闊學生的視野。

（二）利用多媒體拓展教材內容

經過課程的不斷改革，在教材的編制上進行了一定的刪減，雖然語言更加簡練，主題也更加突出，但是從另一角度上看也增加了學生的理解難度。特別是一些年代久遠，學生平時接觸不到的素材，基本上很難得引起學生的共鳴，這樣一來就會使學生的壓力增大，學習效率降低。多媒體教學的出現，很好的緩解了這一現狀，在很大程度上拓展了小學語文教材內容，對學生的知識掌握和積累進行了延伸。

例如，《長征》這一篇內容，因此事件發生的年代與現代小學生的生活相距甚遠，再加上現代各種新技術，新文化的不斷沖擊，學生根本體會不到革命的艱辛和熱血。老師可以利用多媒體課件傳授學生一些革命先烈的故事，以及時代背景信息，在此過程中配以相應的圖片，讓學生充分感受革命戰士大無畏和勇于抗爭的革命精神。這樣學生在學習課文的時候，就會帶入更真是飽滿的情感，提高小學語文教學質量。

（三）利用多媒體啟迪學生智慧

良好的思維能力不僅是學好語文知識的必備能力，也是小學生在今后的個人成長發展進程中的一大助力。多媒體在小學語文教學中的應用，可以在鞏固學生記憶的同時引發學生的思考，鍛煉學生的思維能力，從而達到啟迪學生智慧的教學效果。

以《火燒云》這一素材為例，老師可以通過多媒體為小學生演示火燒云的變化過程，從顏色到形狀，動態的課件效果更加明顯，可以讓學生感悟大自然的神奇景觀同時，引發思考：“為什么火燒云的顏色會發生變化呢？這些變化跟那些自然因素有關？”學生在思考探究的過程，也就是學生提升思維能力開發智力的過程。

結語

根據以上的種種跡象，我們不難看出，多媒體教學是小學語文教學中的重要組成內容，既是摒棄傳統教學弊端的有效手段，也是滿足小學生現代化需求的直接途徑。需要老師運用創新的教學理念，逐步優化教學目標，豐富語文教材內容，以提高學生的學習熱情和自主學習積極性。利用多媒體教學可以使學生的主體地位更加突出，學習注意力更加集中，進而學習質量和效率都可以得到有效的保障，是學生全面發展的基礎所在。

參考文獻

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