小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合方法淺談

摘 要：在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)將讓學(xué)生中生受益，這也是學(xué)生獲取外界信息以及拓寬事業(yè)的主要途徑。因此，提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)十分必要，尤其是對(duì)于閱讀與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，更是挖掘?qū)W生無(wú)限潛能的重要過(guò)程。然而，當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，學(xué)生普遍都缺乏充足的閱讀量以及強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。本文對(duì)小學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且基于此提出了幾點(diǎn)關(guān)于幫助教師將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)課堂相融合的有效性策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 閱讀與寫(xiě)作 融合 現(xiàn)狀

在語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作和閱讀不僅是作為學(xué)生獲取外界信息以及向世界表達(dá)自己情感的重要途徑和過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生必備的社交技能之一，二者之間有著密切的聯(lián)系，因此在語(yǔ)文教學(xué)中不能將其剝離。而在當(dāng)前階段，各大小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍出現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作分離的現(xiàn)象，這樣不僅不能讓學(xué)生很好的拓展閱讀視野，也不能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。本文對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行了闡述并分析了成因，進(jìn)而提出了幾點(diǎn)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作質(zhì)量和效率的教學(xué)融合路徑。

一、淺述小學(xué)生閱讀與寫(xiě)作現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀可知，學(xué)生眼中匱乏閱讀量，寫(xiě)作能力也沒(méi)有得到全面提高，而如果學(xué)生下小學(xué)階段沒(méi)有打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，會(huì)對(duì)學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)造成一定程度的影響。在這一過(guò)程中，學(xué)生在語(yǔ)文綜合知識(shí)的過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)于應(yīng)該如何提高閱讀效率以及要養(yǎng)成良好寫(xiě)作習(xí)慣毫無(wú)頭緒，而很多學(xué)生表現(xiàn)出缺乏寫(xiě)作技巧、閱讀量嚴(yán)重匱乏以及閱讀與寫(xiě)作教學(xué)脫軌等問(wèn)題。而這些問(wèn)題若是不能夠被及時(shí)解決，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的吸收，也不利于學(xué)生在這一時(shí)期開(kāi)闊閱讀視野以及提高寫(xiě)作能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，完善教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造更為舒適且易于融入的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極參與到閱讀和寫(xiě)作的訓(xùn)練活動(dòng)中，提高學(xué)生的積極性。另外，對(duì)于小學(xué)時(shí)期語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的這些典型問(wèn)題，不僅需要學(xué)校和教師提高重視，更需要學(xué)生家長(zhǎng)的大力配合，督促學(xué)生高效的完成課后閱讀作業(yè)，積極配合教師為學(xué)生準(zhǔn)備大量課外閱讀資料，讓學(xué)生能夠從內(nèi)而外愛(ài)上閱讀，并且通過(guò)閱讀積累寫(xiě)作素材，進(jìn)而為寫(xiě)作能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生反映課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，氣氛太過(guò)沉悶，學(xué)生在這樣的環(huán)境中無(wú)法全身心的投入到學(xué)習(xí)中。而造成這一問(wèn)題的主要原因是教師沒(méi)有及時(shí)更新教學(xué)理念，教學(xué)模式也過(guò)于單一，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生很難融入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中。另外，由于語(yǔ)文知識(shí)較為復(fù)雜且涉獵范圍較廣，因此教師必須要提高學(xué)生對(duì)閱讀和寫(xiě)作的興趣，可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生用一種更為喜歡的方式去閱讀，這樣可以大大提高閱讀效率。除此之外，教師也可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些具有趣味性的閱讀文章，并且不定時(shí)組織學(xué)生去感受大自然，并鼓勵(lì)學(xué)生有感而發(fā)，從小事出發(fā)，讓學(xué)生在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。

（二）在寫(xiě)作中融入閱讀素材

學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，可以提高對(duì)文學(xué)素養(yǎng)的積累，而要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，若是不重視閱讀量的擴(kuò)充和積累，也會(huì)使得寫(xiě)作內(nèi)容空洞無(wú)趣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不能將寫(xiě)作和閱讀二者分開(kāi)教學(xué)，而是要在寫(xiě)作中融入閱讀素材，并且通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)㈤喿x積累的素材成功轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言，為自己的寫(xiě)作文章寫(xiě)作增添生機(jī)。由此可見(jiàn)，要想切實(shí)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及寫(xiě)作水平，就必須要在學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)過(guò)程中加入閱讀素材，可以讓學(xué)生根據(jù)教師所給的閱讀素材，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、簡(jiǎn)述或者改寫(xiě)，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)文字的掌控能力。

（三）在閱讀中提高寫(xiě)作效率

通常情況下，寫(xiě)生在閱讀的過(guò)程中一般都會(huì)有感而發(fā)，教師要抓住這一關(guān)鍵點(diǎn)，督促學(xué)生在閱讀的過(guò)程中盡量選擇興趣閱讀，并且隨筆記錄好詞好句，并組織學(xué)生互換記錄文章素材的筆記，這樣可以幫助學(xué)生能夠更為充分的理解閱讀內(nèi)容。另外，教師要督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，推動(dòng)高效閱讀，而這樣可以將寫(xiě)作內(nèi)化，讓學(xué)生更為深刻的理解閱讀的本質(zhì)含義，進(jìn)而提高閱讀效率，與此同時(shí)，對(duì)于寫(xiě)作也有著一定程度的提高。

（四）勤于積累閱讀素材，注重寫(xiě)作實(shí)踐

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其閱讀速度、效率、質(zhì)量以及寫(xiě)作綜合水平還處于初級(jí)階段，只靠學(xué)生自己是很難提高閱讀與寫(xiě)作綜合能力的。因此，必須要加強(qiáng)教師的引導(dǎo)，通過(guò)為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的閱讀材料，同時(shí)督促學(xué)生做更多的實(shí)踐訓(xùn)練，根據(jù)所選的閱讀材料進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解讀和隨筆練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣，使其在看到優(yōu)秀的文章或段落可以主動(dòng)摘抄和記憶。由此可見(jiàn)，為了能夠更為有效的提高學(xué)小學(xué)生的寫(xiě)作和閱讀綜合能力，務(wù)必要督促學(xué)生勤于積累閱讀素材，并注重寫(xiě)作實(shí)踐，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中充分運(yùn)用所積累的閱讀素材。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要將閱讀與寫(xiě)作相融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在寫(xiě)作融入閱讀素材，并且在閱讀中逐步提高寫(xiě)作效率，這樣才能夠更為高效的提高學(xué)生寫(xiě)作與閱讀的綜合能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要督促學(xué)生在拓展閱讀量的同時(shí)將優(yōu)秀的文章轉(zhuǎn)化為自己的寫(xiě)作素材，這樣才能夠同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力以及閱讀效率。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)階段，主要是鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，以及拓展學(xué)生的閱讀范圍，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文綜合知識(shí)的掌握程度。

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作者簡(jiǎn)介

邵艷（1979.11—），女，安徽六安，大學(xué)本科，一級(jí)教師，研究方向：小語(yǔ)教學(xué)。