初中語文多媒體教學應注重發揮學生的主體作用

摘 要：在新課程改革的大潮中，初中語文教學加入多媒體技術，課堂效率大大提高，學生學習語文的興趣空前濃厚。為使多媒體教學真正服務于課堂，充分發揮學生的主體作用。筆者結合自己的教學實踐，從五個方面進行了有益的探索。

關鍵詞：初中語文；作用；策略

一、 教師引導學生使用多媒體發揮其主體作用

（一） 教師要對自己在多媒體教學中的主導地位有一個清醒的認識

在多媒體教學過程中，教師主導性的發揮是教學的關鍵，它將直接對學生的主體性產生重要的影響。因此，教師必須對自己在教學中的主導作用有一個清醒的認識，不僅不能削弱自身的主導作用，還要有所強化，為師生之間的互動提供有效的保證。

首先，我們要將多媒體的特點利用起來，由主講者變為促進者，幫助學生共同構建知識系統，當學生在學習中遇到問題時，教師要及時進行講解，輔助學生的學習，將學生的學習積極性充分調動起來，使他們的主體作用得到充分的發揮。其次，為了發揮自身的主導作用，教師仍然要以“主角”的身份站在講臺上，避免學生出現“放羊”的現象。教師的“主角”身份不是包辦學生的學習，而是要通過指導學生收集和積累材料，引導他們進行獨立的思考，培養學生自主學習的能力。這樣做就能有效地增強學生的自主性學習，使他們的主體作用得到充分發揮。

（二） 教師要創設情境并提出問題

初中語文的學習內容相對來說比較簡單，所以根據教材內容進行情境的創立也并不困難，而且，創建情境并提出問題也是初中語文教學中教師用來激發學生學習積極性的一個關鍵環節。根據情境提出相關問題可以促進學生對教學內容的思考，并可以提高他們解決問題的能力。比如在《國寶——大熊貓》這一課的教學中，教師可以在正式講課前設計“如果你是大熊貓講解員”的情境。讓學生想象一下當有外國游客來看大熊貓，而他又是負責為外國游客介紹大熊貓的人時，他會怎么介紹。然后再讓學生閱讀課文。這樣可以充分調動起學生的積極性，從而提高學生對教學內容的理解程度。當然，還可以根據此情境再提出一些合適的疑問，充實課堂內容，保證課堂效率。

（三） 教師要采取多種形式使課堂活躍起來

在傳統的初中語文教學中，教師通常不注意課堂活動的開展，只是一味地讓學生進行文章閱讀，對課文段落進行解說，對內容的中心思想進行總結，并沒有讓學生真正融入課堂中來，更不用說發揮出主體作用。事實上，學生在課堂學習中不僅可以聽、說、讀、寫，還可以背、辯、演、唱，因此，初中語文的教學形式也是多樣多化而不固定的，并且這種形式由學生進行主導。例如在寫題為《我的家庭》的作文時，教師除了可以鼓勵學生認真觀察生活外，還可以讓學生們根據自己的生活經驗設計話劇進行表演，在此過程中，學生可以規定人物的性格，并根據自己的喜好挑選角色進行演出，從而提高他們的參與積極性和寫作熱情，從而也讓語文課堂活躍起來，保證語文課堂教學的整體質量。

二、 多媒體教學應注重發揮學生的主體作用的策略

（一） 利用多媒體教學開拓學生的視野

網絡是一個認識世界、了解社會的窗口，在教學過程中，教師要利用多媒體為學生提供一個廣闊的空間，拓寬他們的視野。如學習《散步》這篇課文時，我就讓學生在網上搜索一些以“家”為主題的材料，將其整理歸類后進行總結，闡述一下自己的看法與見解，保存到提前設定的文件夾中。《散步》這篇文章是贊頌孝、愛的，雖然描述的是一件小事，但是字里行間都能感受到濃濃的親情。如果教師采取單純的講解，學生肯定會感到非常乏味，沒有參與的興趣。但是由于在課前學生自己搜集了一些與文章相關的資料，他們對這篇文章已經產生了一些自己獨特的體會。隨后將學生所搜集的材料進行精選，并利用多媒體展示出來，組織他們進行討論和探究，圍繞一些問題對文章進行分析，從多方面提高學生的分析和鑒賞能力。

（二） 師生之間轉換角色，平等對話

新課程標準對教師提出了轉換角色的要求，因此，我們就要走下講臺，走到學生中來，并鼓勵學生上臺進行講解和闡述，師生共同完成知識的學習和探究，共同完成學習任務。

在一節作文課上，我將題目設定為“和平是人類永恒的主題”，課前就讓學生搜集一些相關的材料，在課堂上利用多媒體將自己的資料展示出來，還要有自己的解說與看法。學生有的找到了一些與戰爭相關的影片，我就讓他利用多媒體播放出來；有的找到了一些歌頌和平的磁帶，我就找到錄音機，讓他放給大家聽。學生搜集到的圖片或是文字資料等，都可以利用投影儀進行展示。為了激發學生的和平意識，我也搜索了一些阿富汗戰爭的畫面，并將北約轟炸中國大使館的錄像利用多媒體播放給學生看。在這個環節，學生都非常憤怒，他們控訴戰爭，向往和平，我順勢利導，讓他們利用文字將自己的體會記錄下來。在學生的作文中我看到，他們已經有了寫議論文的初步能力，那些鮮明的觀點、論據、結構，都讓人眼前一亮。隨后，我將自己對于戰爭的看法也寫了下來，由學生進行點評。有的學生覺得教師的觀點太陳舊，有的則覺得教師所寫的論據不太準確，每個人都積極投入到了對教師作文的評判中來，他們的主體意識得到了很好的培養，主體作用也有了充分的發揮。

（三） 利用多媒體營造真實的情景

多媒體具有一個獨特的優勢，就是它能夠為學生帶來視覺與聽覺的刺激，將學生的參與熱情充分調動起來。我們的教材中有很多與學生的生活相距甚遠的文章，如果只靠教師的講解，學生能夠做到的就是記住一些死知識，無法將人文教育體現出來。多媒體能夠給學生帶來一種逼真的體驗，使他們對課文留下深刻的印象。如學習《三峽》這篇課文時，我就讓學生根據自己的理解為課文配圖。當學生畫完后，利用投影儀將他們的作品展示了出來，并引導學生用自己的語言去對課文進行翻譯。學生翻譯的有聲有色，有了多媒體的參與，枯燥的文言文學習也充滿了樂趣，學生的主體性得到了充分發揮，課堂氣氛非常熱烈。

三、 總結

至于如何實現學生主體作用的發揮，就要求教師把主動權交給學生，提高學生的語文學習興趣以及參與語文課堂活動的積極性，并能夠在課堂上根據具體情況設計出具體的情境，然后提出適宜的問題。另外，為了活躍課堂氣氛，教師還可以利用多種多媒體辦公設備進行教學，不過在教學中要處理好與學生之間的角色轉變，處理好課堂主導的權力歸屬，以此來提高初中語文的課堂教學質量。

參考文獻：

[1]倪文錦主編.初中語文新課程教學法[M].高等教育出版社，2003.

[2]張暉編著.新課程的教學改革[M].首都師范大學出版社，2001.

作者簡介：

趙紅玉，四川省成都市，四川省成都市雙流區九江初級中學。