淺談英語教學中學生核心素養的培養

摘 要：隨著科技知識的迅猛發展，科技知識更新周期日益縮短，教育事業逐漸從“知識核心時代”走向“核心素養時代”，這也是當今世界教育改革發展的共同趨勢。學校教育不僅關注對學生知識的傳授，同時還要關注對學生核心素養的提高。高中學生人格逐漸走向成熟，在教育過程中學校應關注對學生核心素養的滲透，為學生的健康發展打下良好的發展。

關鍵詞：核心素養；主觀意識；教學

一、 英語核心素養的內涵

核心素養是基于學生各階段的教育過程，逐漸形成適合個人終生發展和社會需求的人格和能力。關注學生在整個教育過程中的體會，是對知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面的結合體，是幫助個體能夠適應未來、終身學習、全面發展的重要保障。

在高中英語教學中的核心素養主要包括主觀意識、思維邏輯和語言能力。在英語學習過程中，學生以主題意義探究文目的，以英語文章為載體，在理解和表達的語言實踐中將知識與技能、感知、預測、分析、創新等思維活動想融合，促進學生英語核心素養的形成與發展。

二、 英語教學中學生核心素養的培養措施

（一） 情景建設，培養學生的主觀意識

基于建構主義理論，在實際情景中進行教學活動可以促進學生對已知認知結構的同化，從而促進對新知的探索學習，并將學生個主觀意識賦予新知。在英語教學中，教師可以借助情景建設開展教學活動，通過環境渲染幫助學生掌握新知，同時在學習的過程中培養學生的主觀意識。

人教版英語必修一是學生剛走進高中校門的第一本英語書，對學生對英語學習興趣具有重要的意義。因此，在“Friendship”教學中筆者根據這一情況進行教學情景建設。在教學活動中，筆者根據教學內容對教學安排作出調整，首先組織學生進行英語自我介紹，在自我介紹的過程中幫助學生對新同學進行了解和接觸。學生介紹完之后，筆者提出問題：“What is a friend？”由于學生在自我介紹的過程中逐漸打破了相互陌生感，一名學生說道：“Friends are the sunshine of life.”另一位學生說道：“A friend is one who believes in you when you have ceased to believe in yourself.”筆者根據學生的回答引入并開展本節課的教學內容。筆者利用學生學習的實際情況對教學內容進行調整，建設情景開展教學活動，提高學生在課堂中的積極參與，同時在學生相互交流的過程中培養學生的主觀意識。

學生是學習的主體，教師在教學過程中應將學生的實際情況與教學內容相結合，通過情景建設促進對學生主觀意識的培養，實現對學生英語學科核心素養的培養。

（二） 問題引導，開發學生的思維邏輯

問題引導是指，教師可以借助問題的提出、思考、評價等，實現對學生學科核心素養培養。問題是思維的起點，教師可以通過對問題的設置作為方向，實現對學生思維的開發。英語作為一門語言性學科，蘊含著知識性、思想性。教師在教學活動中可以運用多樣化的方法引導學生進行問題的思考，促進學生邏輯思維的開發。

“Earthquakes”教學目標是幫助學生對地震知識進行了解，并完成定語從句的教學任務。在教學中，筆者以2008年5月12號汶川地震為課堂導入，之后筆者提出問題：“What do you think will happen before an earthquake？”學生積極發言，有的說雞鴨亂叫，有的說老鼠出逃等等。結合學生的回答筆者對“Discussion”進行教學，隨后筆者提出“Later that afternoon， another big quake which was almost as strong as the first one shook Tanshan.”并組織學生對句子中的“which was almost as strong as the first one”進行分析，學生對詞句產生歧義，隨后筆者開展定語從句教學。筆者通過對地震征兆的教學引入定語從句，通過問題的提出組織學生進行思考，從而實現對學生思維的利用和開發。

在英語教學中，針對教學內容教師可以進行問題的提出，借助問題的引導，促進學生對問題的思考與探究，最終實現在英語教學中對學生思維邏輯的開發和利用。

（三） 語言交流，擴展學生的語言能力

語言是對文化內涵的包含，英語作為一門語言性學科，其間必蘊含著西方的語言本質和思想內涵。在學習過程中，教師可以組織學生進行英語閱讀或交流，通過言語交流幫助學生了解英語，并且在交流的過程中擴展學生的語言能力。

“Nelson Mandela—a modern hero”單元教學目的在于幫助學生了解一個偉大的人應具備什么樣的品質，并學會表達自己的觀點。因此，在教學完成后，筆者安排出一節課的時間組織學生對心目中的偉大的人進行英語交流。在交流的過程中，一位學生說道：“Teachers are the greatest people in the world， I think， because they teach us how to write and read. The most important is that they teach us how to be a real man. I will be a teacher when I grow up.”另一位學生說道：“In my heart， my father is a great man， he wakes up early and goes to work， in the event， he goes home late. He is working so hard， all he does is for the family and to support my education.”等等，學生在交流的過程中，既做到了對英語的使用，同時還培養學生擁有一顆感恩的心。筆者根據教學單元的內容開展偉大的人交流班會，通過學生英語交談培養和擴展學生的語言交流能力。

在英語教學中對核心素養的培養是時代發展的要求，教師在教學過程中以此為依據進行教學內容與教學方法的整合，培養學生的核心素養，促使學生建立正確的價值觀和高尚的品德。

參考文獻：

[1]邵媛媛.人教版高中英語教材核心素養培養探析[D].山東師范大學，2017.

[2]陳婷.基于核心素養培養的小學英語課程標準分析[D].上海師范大學，2017.

作者簡介：

吳梅，貴州省畢節市，織金縣第三中學。