新課改下對小學數學教育教學方法的思考及初步探索

摘 要：近幾年來我們國家的社會經濟發展迅速，也帶動了我國教育事業的發展。推進實施的新課改重新制定了教學實踐內容和目標，因此小學數學教學方法也要與時俱進，這就要求教師們對新的教學方法進行探索和思考。把學生們的學習過程作為重點，讓他們親自去發現和理解其中的道理，不再是只單純地記住結論。

關鍵詞：教學方法；小學數學；新課改；學習過程

教師是推進新課程理念的主導力量，這就要求教師將現代教育教學理論和新的課程標準學習完善，并且要對自己的教學實踐時刻關注和反思，做到可以理性的思考。另一個方面就是學生，老師培養的對象是學生，要把對他們學習能力的培養放在第一位，而不是傳統的“填鴨式”教學。雖然學習的最終目的是讓小學生們掌握各個理論，但學習過程也是必須關注的，要讓學生們逐步的學會自主和合作學習，讓他們有探索精神，去發現和理解每個知識點和結論的由來與發展。對新的小學數學教育教學方法同樣也是要從這幾點進行思考，從而探索出新式的、更合適的方法。

一、 全面理解新課改對小學數學教學方法的要求

新課改對小學數學教學方法的要求主要有四點，分別是加強數學教學與實際生活之間的聯系、因材施教、明確教學目標和培養學生的創新能力。我們來重點談談第四點，教師們在教學活動中應該兼顧激發學生們的創新意識，不能單單局限于課本中的內容，創新對于一個國家來說也是非常重要的，所以要從小學抓起，不斷地鍛煉他們獨立思考的能力。老師出題的時候盡量選擇一題多解的情況，讓學生發散自己的思維，不斷地探索新的方法，也可以讓小學生自己出題自己做，這對于知識點的掌握是非常有用的。

有很多學生只把希望放在老師身上，只局限于老師講的內容上，課下從來不會主動地尋找與新學知識相關的內容，這明顯是安于現狀不求上進的表現，這就需要老師多花費一些心思去對小學生的學習方法進行指導，讓小學生轉變自己的思想，逐步掌握正確的學習方法，培養創新意識，讓我們民族發展的未來和前途更加光明。

二、 關注學習過程

數學對于小學生來說是抽象難懂的，有很多東西也不是說老師講過去一遍或者反復強調幾遍學生們就是能學會的，最關鍵的還是要學生們自愿地參與到教學過程中去。所以說教師要好好關注學生的學習過程，積極引導小學生參與到概念和法則形成的過程中、向小學生展示知識的發現和發展過程、讓小學生把重點放到這個知識點的思考方法上。比如說在學習“分數”這一節時，小學生第一次接觸這個知識點，所以可以通過構建一個故事情景的方法，例如課前制作一個西瓜模型，問他們老師要把這個西瓜平均分給五個孩子，那每個孩子可以得到多少西瓜呢？要是平均分給六個、七個、八個孩子呢？這幾種方案里面誰分得最多，誰又分得最少呢？這樣把生澀的知識點融入普通生活中來，就可以最大程度地讓孩子們去了解這個知識的本質，激發他們對學習的興趣，讓其明白學習的重要意義。對教師來說，讓學生們學會用自己已有經驗和知識來構建對新知識的自主理解學習，比一味地進行結論的強硬灌輸要高明得多。

三、 教學方法探索的具體實施措施

（一） 將現代化的技術引進到數學教學活動中來

一般來說，小學生對數學這門課都會覺得不如語文、政治之類的其他學科有意思。應用多媒體教學已是大勢所趨，教師可以通過制作生動有趣的教學課件，運用好理解的圖片或者動畫的形式將他們覺得枯燥無味的數學知識變得豐富多彩，吸引他們的注意力，從而加深記憶，達到學好數學的目的。比如說，小學數學中有一節的內容是“無限循環小數”，為了加強小學生們對這個知識點的理解和記憶，教師可以選一些這個時期孩子們喜歡的玩具，然后將其排列依照循環小數的規律，作成視頻，讓學生們自己進行觀察，尋找規律，發現樂趣，為接下來的教學內容進行鋪墊。

（二） 教育教學的統一性和差異性

以班級為主體教課的特點是統一的進行集體教學，要做到教學內容等各個方面的一致性，老師是根據大部分學生的學習能力來進行講授的，這樣做的缺點就是導致有部分學習能力較差的孩子跟不上進度，小學數學是用來打基礎的，對孩子們以后的數學學習至關重要。所以要想真正地講好一堂課，就必須做到因材施教，在兼顧大部分學生的同時，也要多多注意高于或者低于一般水平的孩子。這就需要教師改變以往單一的老師與學生個體或群體的課上活動模式，探索并建立起學生與學生之間、老師與學生之間雙向、多向互動交流的新模式。讓他們可以通過互相之間的交流討論和合作互助來學會探索性的學習方式，達到互惠互利雙贏的局面。讓每一節課都能成為每個學生的課堂，讓每一個人都可以學到自己想要的，達到自己的要求，真正地做到有教無類。

（三） 更新教育理念

新課改之后教師的教育理念也是需要與時俱進的，不能再同以前那樣按照自己的計劃和進度進行，要注意觀察學生們的理解程度，根據學生們的具體反應及時地去調整，就像是蘇霍姆林斯基所說的：“懂得還不等于已知，理解還不等于知識，為了取得更牢固的知識，還必須思考。”跟與學生的交流中，適當地提醒那些陷入困境的學生，總結不同等級的學生思考問題的不同，以總結出對于教授不同類別的知識更合適的方法。

四、 結束語

總而言之，以新課改為背景進行小學數學教學方法的探索，就要求老師們將以前的教學觀念完全摒棄，更新教育理念，改進教學方法，把學生放到自己開展工作的主要地位上，各種教學計劃的制定也根據學生們的特點和需要。只有我們在日常教課中多多總結、反思和分析，才能探索出更多的教學方法，大大提高教學效率。

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作者簡介：

唐正龍，貴州省福泉市，貴州省福泉市牛場中心小學。