初中數學課堂教學中微課技術的運用

摘 要：當今社會，科學技術不斷發展，并迅速應用于生活的方方面面，教育也不例外。目前，科技在教學中的應用隨處可見，如多媒體、投影儀、幻燈片等，廣泛地應用于教學領域，不僅僅集中在高校，目前在中小學教育中這些技術的應用也非常普遍。并且這些新技術的應用對原有的教學非常有幫助，并已經受到了廣大教育者的青睞。

關鍵詞：微課；初中數學；教學應用

微課是近幾年興起的一種現代化的新型教學方式，其主要特點是短小、重點明確、使用方便，深受教師和同學們的喜歡。簡單來講，它是將復雜臃腫的課堂知識轉化為時間更短的影像視頻，這種視頻通常只有5～10分鐘，遠遠地少于正常的授課時間。雖然時間短，但是五臟俱全，包含教學過程中的重要知識點，學習者可以根據自身特點、自身需要選擇性的進行學習，從而達到最佳的學習效果，這種教學方式大大減輕了學習者的負擔。

一、 微課的特點

（一） 微課之微

所以叫微課，微是對它最佳的解釋語言，傳統的45分鐘的教學取其精華融進5-10分鐘的視頻中去，不得不稱其微；教學內容也相比于傳統課堂少，但并不是講其內容少就不好，而是其去除了傳統課堂中一些臃腫的部分，教學重點突出；微課視頻普遍采用能夠在網絡上在線播放的主流媒體格式，這種視頻格式占用內存較小，師生可以非常方便地使用，在線觀看或下載等。

（二） 微課之妙

微課針對性強，微課的受眾主要是教師和學生，并且學習者和使用者可以根據自身特點針對性地選擇一些知識點進行學習。微課制作過程并非極其嚴格，不僅老師可以進行微課的制作，學生也可以參與其中，充分享受學習的樂趣。

（三） 微課之便

微課這種視頻網絡資源，只需一次創作便可以重復使用多次，并且可以永久留存。在微課的使用過程中，也是極其方便的，使用者可以選擇在網絡上在線觀看，也可以選擇下載下來觀看，這種便利的方式，可以不限時間不限地點進行。

二、 在初中數學教學應用微課的意義

第一，初中的學生還處于青春懵懂的狀態，注意力往往不能長時間集中，自制力不強，面對繁瑣的較難的初中數學知識，學生往往會產生厭煩。而微課恰恰能很好地解決這個問題，它不同于以往的數學教學方式，能夠將無聊單一的課本教材轉變為風趣生動的視頻資料，能吸引學習者的注意力，充分調動學生的感官，能有效地達到視聽結合的效果，轉變學生的學習態度，由以前的厭煩學習變為喜歡學習，由以前的被動學習轉變為主動學習。

第二，微課在應用過程中不僅僅可以只包含學習的重點，它還包含與重點有關的其他學習資源，如學習反思、練習測試、學生反饋等，所以在使用微課的過程中，教師可以根據這些反饋資料，很好地了解掌握學生的學習狀態，學生出現的問題，能夠更好地進行下一次課堂的教學，調整教學方式，從而達到良好的教學效果。

三、 微課技術給初中數學教學帶來的改變

（一） 有利于提高學生的學習興趣

在傳統教學中，數學是一門相對比較枯燥的科目，一旦教師的教學出現細微的問題，初中生就很容易失去學習的興趣，這也是一直困擾著初中數學教師的一大問題。而微課技術的引入，使信息技術與數學知識的學習相結合，它給初中生帶來全新的聽課體驗，用通俗、娛樂的方式讓初中生更好地接受數學教學。此外，教師還可以在微課中加入一些與學生的互動，為初中生營造一個輕松、愉快的課堂氛圍，幫助學生更輕松地接受數學教育，而不是將數學學習當作一個沉重的包袱。

（二） 有利于重難點的逐個突破

在傳統的初中教學中，知識一般是批量向學生傳授的，數學教師將知識直接灌輸給學生，在上課過程中很難給學生一個重難點的劃分，對于學生的當堂掌握狀況，教師也很難有所了解。長此以往，學生就難以跟上學習的進度，故失去了對于數學學習的興趣，而微課技術的運用可以幫助學生對于每節課中的重難點進行強化理解和訓練，將重難點以視頻或者幻燈片等學生更加感興趣的方式呈現出來，然后將其逐個攻破，這樣不僅讓學生對于所學的知識有了重難點的劃分，并且提升了初中生的學習興趣和學習效率。

四、 微課技術在初中數學教學中的應用

（一） 利用微課技術創設數學教學情境

在初中生的學習過程中，興趣顯得尤為重要和關鍵，尤其是數學，其邏輯性思維更強，學生更難理解，一旦失去了學習的興趣，就很難達到提升數學學習能力的目的。故初中生需要數學教師為其提供一個能夠激發學習興趣的數學教學環境，在創設數學學習情境的過程中，教師可以運用微課技術，以視頻或者幻燈片為載體，將原來相對枯燥的課本知識轉化成色彩鮮明的圖案或者是生動、有趣的動畫，以這種嶄新的形式展現出創新教學的趣味性，讓初中生在課堂上能夠更加集中精力學習，提高學生學習數學的積極性。由于初中正是學生好奇心和求知欲最強的階段，但也是逆反心理最強的階段，而微課技術可以巧妙地吸引學生的注意力，因此，如能恰當利用教學情境將學生帶入數學課堂，便可提高學習效率。

（二） 利用微課技術提升學生的數學自主學習能力

教師可以將數學知識進行巧妙整合，在課上以視頻或者幻燈片的形式進行反復播放，讓學生在反復觀看的同時去總結其中包含的數學知識和相關的解題方法及技巧，也可以以小組的形式進行討論，提升初中生的人際交往能力、自主表達能力和總結反思能力。由此，實現小組之間的意見交換，給學生一個機會和平臺讓他們各抒己見，這樣不僅可以提高初中生獨立思考和總結數學知識的能力，同時也可以激發學生在課堂上表達自己觀點的勇氣，為學生提供一個相對開放的環境，減少教育者不必要的干涉，擺脫傳統的教育模式，讓初中生在一個更加民主和自由的環境中提升自己，提高自主學習和舉一反三的能力，給學生一個展現自己能力和個性的平臺。

在呼吁創新教育的今天，微課技術的出現的確幫助初中數學教育打破了傳統教學模式的束縛，使數學教學實現了與信息化的有機結合。它幫助學生提高了學習興趣，打破之前數學教學枯燥的固定模式；明確數學學習的重難點，幫助學生有側重地學習；有利于節約課上時間，減少誤差，提高教學效率；有利于教學資源的整合，打破數學教學的時間和空間限制，有助于培養學生獨立自主學習和舉一反三的能力。總之，微課技術將素質教育和信息技術集合在一起，將科技成果應用于教育，以教育改革的方式拉動初中數學教育的進步，幫助更多的初中生愛上數學，并體驗數學學習的魅力。

參考文獻：

[1]鄧冰.淺談新的微課技術在數學課堂教學的應用[J].信息化建設，2015（10）：184.

[2]龐敬文，張宇航，王夢雪，等.基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例研究[J].中國電化教育，2016（5）：65-71.

作者簡介：

石和芳，四川省南充市，營山縣聯升完全小學校。