小學語文閱讀教學方法探究

摘 要：俗話說：書讀百遍，其義自見。讀書感悟是傳統閱讀教學經驗的精華。新課程標準要求在語文課堂教學中要把閱讀教學放在首位。而要培養學生獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，提高學生的語文素養，就要求教師要激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習活動中去。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；方法探究

一、 激發閱讀興趣

小學語文教材寫人、記事、繪景、狀物等課文，內容具體，形象生動。在學習課文時，教師如何讓他們進入文章所描繪的境界，使他們越讀越想讀，越讀越愛讀，在閱讀中得到樂趣呢？

我認為要在教學前、教學中和教學后三個階段下功夫。閱讀教學前，教師要調動學生對課文內容進行預測、產生猜想的興趣。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構的過程。閱讀教學結束后，教師要根據所學內容激發學生課外閱讀相關內容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

二、 培養學生良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利地達到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動、愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時排除困難，堅持達到閱讀的目標。

在小學階段，教師就要下氣力培養學生認真預習的習慣、一邊讀一邊想的習慣、不動筆墨不讀書的習慣、主動克服閱讀困難的習慣、使用工具書的習慣及勤于閱讀的習慣等。學生養成了良好的閱讀習慣，就能自己去讀書并有所獲。

教師要十分重視對學生閱讀習慣的培養。比如《十里長街送總理》一課，一是學生對周總理不太熟悉，二是人們自發地聚集到長安街送別總理的感人場面學生沒有親自經歷，使他們理解課文內容有一定難度。我在講讀課文之前，讓學生從報刊上搜集有關的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料，課上得非常成功。學生有了閱讀習慣，對于學習其他課文，就會主動查找相關資料，這不僅有利于學生學好課文，也為將來搜集、整理信息打下了基礎。

三、 通過理解課文培養學生獨立的閱讀能力

葉圣陶先生說過：“語文教學一個目的為使學生練成讀書之本領。此種本領不能憑空練，故令閱讀課本而練之，課本必須善讀，一是因善讀課本而自能讀其他書籍報刊。二是二者皆能做到，乃為達到目的。”在培養學生獨立閱讀能力的過程中，指導學生理解每一篇課文，有著十分重要的作用，所以說語文教材是培養閱讀能力的主要憑借，理解課文是訓練自能讀書的重要手段。教師還要提供材料或利用資料通過自學、思考達到理解，掌握課文的目的。

讀得再多，如果沒有質的保證，也難以提高課堂效率，教師要在進行讀的訓練時，做到讓學生帶著問題讀，課堂上不管那種形式的讀，也不管哪一篇讀，都有明確的目的，這樣學生有了目的，有了重點去讀，會增強自己的閱讀能力。

四、 初步培養欣賞書面語言的能力

欣賞書面語言的能力，能從欣賞的角度進行閱讀，并且具有初步的品評優美語句和理解得準確、鮮明、生動的語句、段的能力。欣賞書面語言的能力以理解為基礎，是理解能力的進一步發展。試想，假如對文章的內容、思想、情感、語言表達等都搞不清楚，或者理解得不準、不深，怎么能談得上欣賞書面語言的能力呢？欣賞往往給學生帶有個人主觀認識和情感色彩。這需要聯系自己的語文知識、生活經驗、思想認識、情感體驗。對于小學生來說，欣賞書面語言的能力不宜要求過高，一般從中、高年級開始培養。主要是要求他們在對課文已有所理解的基礎上，能夠注意欣賞課文中的優美語句以及表達效果好的詞、句、段教師可以在閱讀教學中，讓學生交流、討論、朗讀、品評和欣賞，還可以鼓勵他們把好句佳句記錄下來，逐步積累并學習在口頭和書面表達中運用。

五、 培養學生理解書面語言的能力

理解書面語言的能力，是在認讀的基礎上，對閱讀信息進行消化，加工的能力，他是閱讀能力的核心，衡量閱讀能力的強弱，最主要的是看理解能力如何。可以說，假如理解能力很低，就談不上閱讀能力，學生要理解詞句的能力，文章的思想內容是通過詞語來表現，表達意思、情感的最基本的語言單位。因此，理解文章的思想內容。首先，要具備理解詞句的能力，要正確地理解詞句的本意，隨著年級的升高，還要能理解某些詞語在具體語言環境里的喻義、引申義、深層含義以及感情色彩。要抓住那些與文章中心有密切關系的重點詞語，借助字、詞典結合上下文或聯系生活經驗，準確理解它的意思和作用。能夠通過理解詞語把句子的意思讀懂，對文章中能夠突出中心的句子，結構比較復雜的句子，對表達思想情感有特殊作用的句子以及含義深刻的句子，能夠抓得住，理解詞語、句子的基礎上，要能了解句與句、句與段、段與段、段與篇之間的關系。只有如此才能真切地了解文章講了哪些具體內容，表達了怎樣的思想感情，是按怎樣的順序敘述的，進而抓住重點，領悟作者的寫作目的，學習作者表達方法。理解文章表達方法的能力，對小學生來說，指能夠理解一些初步的、簡單的文章的表達方法，例如：怎樣把內容寫具體，怎樣按一定的順序寫，怎樣抓住事物的特點寫，怎樣表達自己的真情實感等。

六、 創設民主和諧的學習氛圍

營造民主和諧的學習氛圍，有利于減輕學生學習上的精神負擔，使學生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強烈的求知欲望，從而促使學生積極地學、主動地去探索。

在閱讀教學中，師生應處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭論。教師應是一名與學生平等的參與者，并起著積極的引導作用。學生也正是在互相問答、互相討論、相互作用的共同活動中，成為能動的學習主體。

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作者簡介：

沙馬呷呷，四川省涼山彝族自治州，四川省涼山州喜德縣思源實驗學校阿育瓦格喜德縣城關小學。