如何培養小學生的語文閱讀能力

摘 要：閱讀一直是教育者最為主張的一件事情。一個人的精神發育史就是閱讀史，而培養閱讀能力實際上培養學生終身學習的能力，閱讀是一種自我思考、自我成長的光合作用，閱讀素養是小學生必備的素養，閱讀能力決定了小學生的學習能力，可見閱讀能力的培養對一個人的一生有多么重要。

關鍵詞：語文閱讀；學習能力；朗讀

閱讀不僅僅是語文的事情，它對于任何一個學科來說，都是必要的。一旦學生的思維版圖被打開，那么它就會很自然地構建起事物、知識之間的聯系，從而提高學習能力，這就是人們常說的“一通百通。”

葉圣陶先生曾經說過：“語文教學的最終目的是要使學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。”可見老師的職責不僅是教學生知識，更重要的是教學生掌握一定的方法，會學知識。那么，如何在小學語文教學中培養學生閱讀能力，引導學生巧讀呢？下面本人就自己語文教學十幾年來積累的教學經驗談幾點個人體會。

一、 引導學生讀書時，抓住重點詞、句

一篇課文或一段話，不能讓學生平平淡淡念一兩遍就了事，應該在學生讀課文之前就布置預習題，讓學生帶著問題讀課文，從課文中找出相關的詞語、句子，這樣可以幫助學生理解課文內容，培養學生的閱讀能力和理解能力。

在平時教學過程中，我也很注重讓學生抓住重點詞語進行比較，體會人物的思想感情，我覺得這也是培養學生閱讀能力的一種有效方法。如在引導學生學習《一夜的工作》這篇課文時，我讓學生抓住“一張”“兩把”“一盞”“如此而已”，這種極其簡單的擺設與“高大的宮殿式的房子”進行對比，用對比的手法來說明周總理的生活極其簡樸；后面繼續用工作任務繁重與辦公用品簡單進行對比；把工作非常辛苦與食物非常簡單對比。通過一個個對比，學生就能深刻體會到周總理的偉大。

二、 抓住作者思路，引導學生在默讀或朗讀過程中掌握課文內容

在指導學生默讀課文時，可以根據作者的寫作思路，抓住文章的中心，設計幾個思考問題，讓學生帶著問題去默讀，這樣做，有利于培養學生的思維能力。如在《少年閏土》這篇課文時，為了幫學生理解課文內容，我精心設計了幾道思考題：①找出描寫閏土外貌的詞句，從中可以看出他是個什么樣的孩子？②閏土對“我”說了哪些事？③讀了課文，少年閏土給你留下了怎樣的印象？學生帶著這些問題默讀課文后，教師逐一提出討論，學生很快就能清楚。

三、 創設情境，讓學生有身臨其境的感覺

在閱讀教學中，把情感帶入教與學的活動之中，創設和諧美好的學習情境，讓學生積極主動地參與教學過程。

如在學習《桂林山水》這篇課文時，我把讀的訓練貫穿于整個教學過程，讓學生通過腦、眼、口、耳等器官活動，把無聲的書面語言轉化為有聲有色、有情有景的口頭語言，讓學生從中體味和欣賞景物美。如在指導朗讀漓江水的“靜、清、綠”這一段時，我先掛出掛圖，進行描述“漓江有許多小船在等著我們乘坐，我們乘著小船、輕輕地搖動雙槳，蕩舟漓江。”接著播放歌曲《讓我們蕩起雙槳》，學生在聲畫的作用下入境了。這種讀的訓練不僅有層次，而且有質量，在身臨其境中訓練了學生的語感，培養了閱讀能力。

四、 積極引導學生培養閱讀的自主性

閱讀自主性的培養是提高閱讀水平的關鍵。在課文學習過程中，學生擁有自主意識，才能充分調動學生閱讀的主動性、積極性，開動學生腦筋，從而培養學生自辯、自治、自學的能力，激發其豐富的想象力和創新精神。具體來說，引導學生閱讀的自主性包括培養自主意識和傳授自主閱讀方法。

五、 鉆研課后問題，掌握閱讀方法

課后問題是解決教路和學路的關鍵，也是培養學生閱讀能力的鑰匙，因此教學生認真鉆研課后問題是掌握學法的一種重要手段。例如在學習《太陽》這篇課文時，根據課后思考題，引導學生認真思考，很快就理清了文章的思路，即：課文先講太陽遠、大、熱的特點，后講太陽和我們人類的密切關系。這樣學生基本掌握了閱讀的方法，在掌握了閱讀方法之后，閱讀能力也隨之得到了培養和提高。

學生閱讀水平的提高，是學好語文的體現。在教學過程中，老師應當注重課堂與課外的結合，尤其是課堂知識和技能的傳授，同時，要引導學生多進行課外知識的涉獵。激發學生興趣和培養自主閱讀能力的方法和技巧很多，作為老師，需要積極探索，不斷總結經驗，只有這樣，才能使學生掌握知識，使其在學習過程中開創新思維并享受閱讀的樂趣。閱讀能力是當今社會人們獲得成功的基本條件，也是一個人未來從事各項工作的必備能力。蘇霍姆林斯基說：“語言是智力發展的基礎，也是所有知識的寶庫。”因此，必須提高小學生的語文閱讀能力，讓他們具有可持續發展的潛力，為他們的終身學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]趙利貴.探究如何提高小學語文課堂教學效率[J].成功教育，2012，3.

[2]洪愛明.淺談小學語文課外閱讀指導教學策略[J].讀與寫（教育教學刊），2015（12）.

作者簡介：

林碧珍，廣東省揭陽市，廣東省揭陽市惠來錫溪學校。