論趣味性教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)科中的運用

馮靜 付桂蘭

摘 要：隨著教育改革的進(jìn)展不斷加快，小學(xué)語文課堂中為提高教學(xué)效率做出了一系列的措施，趣味性教學(xué)正是其中較為新穎的一種教學(xué)手段。其主要是通過游戲教學(xué)、故事帶入、角色扮演等多元化方式，有效激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和自主積極性，能夠讓小學(xué)生在活躍輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，加強對語文知識的深層次理解。本文針對小學(xué)語文學(xué)科中的教學(xué)現(xiàn)狀，以及運用趣味性教學(xué)的意義，進(jìn)行闡述，以便于小學(xué)語文教學(xué)的高效穩(wěn)定開展。

關(guān)鍵詞：趣味性 小學(xué)生 語文教學(xué) 運用

當(dāng)今時代正處在經(jīng)濟(jì)和文化都在飛速發(fā)展的新形勢下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不僅無法滿足現(xiàn)代教育的更高需求，還會對學(xué)生促進(jìn)個人發(fā)展，提高創(chuàng)新能力和聯(lián)想創(chuàng)造能力造成直接影響。而興趣可以說是學(xué)生的啟蒙教師，可以從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，由此可見趣味性教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的重要性。教師利用趣味性教學(xué)，有助于開發(fā)學(xué)生的情商，啟迪智慧，還可以增強學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的體驗，學(xué)生收獲知識和快樂，促使學(xué)生向全面發(fā)展邁進(jìn)。

一、小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)教育的所有學(xué)科里，語文是文化素養(yǎng)較為豐富的基礎(chǔ)學(xué)科，但是因為應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文被貼上“枯燥”、“乏味”、“用處不大”的標(biāo)簽，導(dǎo)致小學(xué)語文的發(fā)展腳步停滯不前。主要原因有以下兩點：

首先，教師的教學(xué)手段不具多樣化。小學(xué)生天性活潑，思維活躍，會對新鮮事物投入更多的精力和探知熱情，再加上現(xiàn)代小學(xué)生每天接觸的知識和環(huán)境比較復(fù)雜，所以很容易被這些外界因素所干擾。如果教師的教學(xué)方式單一，沒有創(chuàng)新，就會降低小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)效率的提升。

其次，忽略了小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。很多教師只重視提高學(xué)生的語文成績，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力日益增加，反而起到了適得其反的效果。導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中無法感受到輕松愉悅，長此以往，甚至?xí)霈F(xiàn)厭煩的學(xué)習(xí)情緒，不利于語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、在小學(xué)語文學(xué)科中運用趣味性教學(xué)的策略

（一）應(yīng)用情景教學(xué)

小學(xué)生正處于身體與性格的發(fā)展階段，其各項能力都還處于發(fā)展中，需要教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文?？梢允拐n堂教學(xué)情景化、故事化，讓學(xué)生通過視覺感受更直觀的更迅速地理解文章的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的趣味和增加學(xué)生的感性，例如，在教《烏鴉喝水》時，可以在課堂上準(zhǔn)備半瓶水和一把石子，按照烏鴉的方法把石子一個一個的丟進(jìn)瓶子里，直到瓶子里的水達(dá)到瓶口，讓學(xué)生更加直觀的理解烏鴉的智慧和瓶子中的水升高的原理，既滿足了學(xué)生的求知欲，又提升了教學(xué)效果。

（二）采用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是時代進(jìn)步的結(jié)果，它優(yōu)化了教學(xué)條件，將課本內(nèi)容、文字、圖片、有效結(jié)合起來，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)調(diào)查表明，很多學(xué)生認(rèn)為通過多媒體的圖片或視頻教學(xué)，能夠加深對知識點的記憶力，并在多媒體教學(xué)中找到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，學(xué)習(xí)《花鐘》時，教師利用多媒體的優(yōu)勢，將不同時間開放的花配上優(yōu)美動聽的音樂在多媒體上呈現(xiàn)出來，畫面被學(xué)生們深深吸引，課后再讓學(xué)生用自己的語言描述花的形態(tài)，不僅鍛煉了學(xué)生的語言組織能力，并且高效達(dá)到教學(xué)目的。

（三）利用游戲教學(xué)

游戲本身就具有趣味性，因此游戲教學(xué)是實施趣味性教學(xué)的有效途徑，可以最大程度上激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《我是什么》一文時，可以利用猜字謎的方式來教小學(xué)生學(xué)習(xí)生字，在學(xué)習(xí)“器”時，教師就可以說“一只狗，四個口，是什么字？”然后讓小學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論，這樣小學(xué)生的興趣就會被完全激發(fā)出來，從而積極主動的參與到小組討論中。

（四）進(jìn)行故事教學(xué)

小學(xué)生往往對生動有趣的故事懷有強烈的好奇心，認(rèn)知欲望。因此，教師可以利用故事的方式來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變以往陳舊課堂中古板額的教學(xué)模式。例如，教學(xué)《七律·長征》一課時，“暖”與“寒”字分別暗示了紅軍巧渡金沙江后的歡快心情與紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯，這兩個詞如果光靠教師講解，學(xué)生是很難理解的。采用講故事的方法則能讓該問題迎刃而解。通過講述（或播放視頻）《巧渡金沙江》《飛奪瀘定橋》的故事，課文中的句子不再是呆板的文字，而變成了一個個活靈活現(xiàn)的生命，有效提高學(xué)生的理解感悟能力。

（五）角色扮演教學(xué)

小學(xué)語文課文的設(shè)置大多具有濃厚的故事色彩，以充分適應(yīng)和迎合學(xué)生心理特點及學(xué)習(xí)能力的限制，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把課文內(nèi)容編排成課本劇在課堂上演出，促進(jìn)學(xué)生對課文進(jìn)行深層次理解，加深印象。

例如，在《丑小鴨》一課，在基本教學(xué)內(nèi)容實施完畢以后鼓勵學(xué)生按照課文內(nèi)容自己編排課本劇，通過學(xué)生自己表演把丑小鴨出世、出走、受難和獲得新生的過程加以生動形象的展示，不僅能夠使學(xué)生更加真切地體會丑小鴨成長中所經(jīng)歷的心路歷程，使學(xué)生在角色分配等環(huán)節(jié)增強配合協(xié)作意識，學(xué)習(xí)在臺詞表述、表情動作設(shè)置等方面揣測故事角色特點，極富開放性和創(chuàng)造性的快樂學(xué)習(xí)方式更加增添了語文課堂的魅力和對學(xué)生的吸引力。

（六）課外拓展教學(xué)

小學(xué)生的生活應(yīng)該像一幅七彩畫一樣，豐富多彩，生活能夠激發(fā)出孩子無限的想象力和創(chuàng)造力，讓孩子在娛樂中增長見識，熱愛學(xué)習(xí)。一些學(xué)生無心學(xué)習(xí)，經(jīng)調(diào)查表明，大多學(xué)生認(rèn)為教師課堂教學(xué)死板，毫無生機，聽教師念書如同念經(jīng)一樣，沒感覺到陶冶情操，卻感覺想睡覺。如何改善這種教學(xué)情況，從學(xué)生的角度，他們希望教師多開展一些趣味性的課外活動，并將課本的知識融入到課外活動中，學(xué)生不僅很樂意參加，而且愿意遵守課堂紀(jì)律，配合教師的一切教學(xué)活動。這一教學(xué)方式不僅可以增強學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，還可以為小學(xué)語文課堂的效率提供保障。

結(jié)語

總而言之，興趣作為學(xué)生最好的教師，一定要得到充分重視，也就是說小學(xué)語文教師要通過合理的教學(xué)手段，進(jìn)一步推動趣味性教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的落實?？梢杂行г黾诱Z文知識的趣味性，激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望，從而提高小學(xué)語文的整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]徐曉迪，董曉艷，張緒英.淺談小學(xué)低年級英語教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)[J].新課程，2014，2（9）：10-12.

[2]趙艷虹，俞加云，胡安平.淺議趣味性小學(xué)語文教學(xué)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2015，11（4）：5-9.

[3]朱曉瓊，張佳澤，于國剛.小學(xué)語文的趣味性教學(xué)探究[J].教育教學(xué)研究，2014，27（8）：15-16.