高中地理教學(xué)方法的探索研究

李闖??

摘 要：高中地理是學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，高中地理教學(xué)的成效直接影響到學(xué)生地理學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，高中地理教師要致力于教學(xué)方法探究，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，以適應(yīng)新的時(shí)代要求，解決新的教學(xué)問(wèn)題，讓高中地理教學(xué)能夠滿(mǎn)足新時(shí)代的要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中地理；問(wèn)題式教學(xué)法；直觀式教學(xué)法；生活化教學(xué)法

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這一階段，學(xué)生形成了獨(dú)立的性格特點(diǎn)，高中地理作為一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)可以積累知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)聞，促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。所以高中地理的教學(xué)至關(guān)重要，作為高中地理教師，應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)理念，提升其教學(xué)水平，讓傳統(tǒng)的地理教學(xué)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。這就要求高中地理教師要不斷探究新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高地理課堂的教學(xué)效率和教學(xué)水平。

一、 問(wèn)題式教學(xué)法——調(diào)動(dòng)學(xué)生探索欲，提升學(xué)生自主探究能力

傳統(tǒng)式地理課堂的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)灌輸，學(xué)習(xí)靠的是死記硬背，重理論而輕實(shí)踐，這就直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)地理的興趣，教學(xué)任務(wù)很難高效地完成。因此，作為一名高中地理教師，必須要懂得教師教和學(xué)生學(xué)是一體的，兩者沒(méi)有明確的界限，教師要把二者更好地結(jié)合起來(lái)，這樣，教師應(yīng)該將學(xué)生納入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，通過(guò)提問(wèn)層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，然后在學(xué)生的自主探索下找出問(wèn)題的答案，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，更能提高學(xué)生自主探究能力。

例如，以《地球存在生命的原因》這一小節(jié)為例，在向?qū)W生講述該節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該改變以往那種直接告訴學(xué)生答案的呆板式教學(xué)模式，變呆板的教學(xué)模式為靈活的教學(xué)模式，向?qū)W生提出相關(guān)的問(wèn)題。在剛上課的時(shí)候，我就向?qū)W生提出了問(wèn)題：大家都知道我們生存的地球是有生命的，那么大家知道維系地球生命的因素有哪些嗎？大家可以從多方面的原因來(lái)進(jìn)行分析。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，自主探究學(xué)習(xí)，在學(xué)生自己的思考探討下找到問(wèn)題的答案，進(jìn)而使得學(xué)生更好地掌握這一章節(jié)的地理知識(shí)，促進(jìn)高中地理課堂的有效進(jìn)行。

二、 直觀式教學(xué)法——增加教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

直觀式教學(xué)法指的是通過(guò)融入現(xiàn)代化教學(xué)工具，讓課堂更加真實(shí)、形象，以此來(lái)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使促學(xué)生更專(zhuān)心地投入到高中地理課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，進(jìn)而提升教學(xué)的效率。在傳統(tǒng)地理課堂上，往往是“教師單方面講，學(xué)生機(jī)械式聽(tīng)”為主的教學(xué)模式，教師很少借助高科技來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在，越來(lái)越多的高科技進(jìn)入課堂，從而使得我們高中地理教學(xué)活動(dòng)變得更加形象。作為教師在教學(xué)活動(dòng)中要合理利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，讓教學(xué)更加直觀化、形象化，避免高中地理課堂上的枯燥無(wú)味，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《地球公轉(zhuǎn)》這部分內(nèi)容的時(shí)，地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律是本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)，為了讓學(xué)生能更為直觀地看到地球公轉(zhuǎn)的過(guò)程，并且理解這一自然現(xiàn)象，我制作了PPT，先是向?qū)W生展示地球公轉(zhuǎn)時(shí)候的照片，并且做了一個(gè)有關(guān)地球公轉(zhuǎn)時(shí)的flash動(dòng)態(tài)課件，這樣學(xué)生可以更為具體地對(duì)地球公轉(zhuǎn)這一理論有了自己清晰的認(rèn)識(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)良好，狀態(tài)極佳，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生在課堂上就可以直接地感覺(jué)到地球公轉(zhuǎn)時(shí)的狀態(tài)，有利于學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的深入理解，為實(shí)現(xiàn)高中地理的有效教學(xué)提供了充足的保障。

三、 生活化教學(xué)法——賦予課堂實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐探索能力

生活化教學(xué)指的是將地理學(xué)科與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，從生活中探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從現(xiàn)實(shí)生活中尋找地理教學(xué)的靈感，將學(xué)習(xí)更好地融入生活中去，讓學(xué)生能更好地理解地理這門(mén)學(xué)科，增加對(duì)地理學(xué)習(xí)的欲望。在運(yùn)用生活教學(xué)法的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生知道，地理這一學(xué)科與我們的生活息息相關(guān)，二者緊密地聯(lián)系在一起。因此，高中地理教學(xué)要重視生活化教學(xué)這一教學(xué)模式的應(yīng)用，賦予課堂生活化氣息，從而增加課堂教學(xué)趣味性，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

例如，以《水資源的合理利用》這部分內(nèi)容為例，在講授完這節(jié)課之后，學(xué)生有了保護(hù)水資源、節(jié)約用水的環(huán)保意識(shí)。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候，我讓學(xué)生深入實(shí)際，走出教室，深入到當(dāng)?shù)鼐用窦遥瑏?lái)做實(shí)地調(diào)研，讓學(xué)生在調(diào)研的過(guò)程中，分析判斷哪些行為是節(jié)約水資源的行為，哪些屬于浪費(fèi)水資源的行為，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的地理知識(shí)得以更好地運(yùn)用。通過(guò)調(diào)研，促使學(xué)生形成了節(jié)約用水、不浪費(fèi)水資源的環(huán)保意識(shí)。這種把高中地理的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起，很大程度上提高了學(xué)生主動(dòng)探索的能力，這對(duì)高中地理的有效教學(xué)產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。

四、 總結(jié)

高中地理教學(xué)是學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的重要階段，因此，教師要努力改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，增加教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生地理興趣，讓學(xué)生在地理課堂上更為高效地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并學(xué)會(huì)在應(yīng)用在學(xué)生的實(shí)際生活中，以此來(lái)培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的新型人才，促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)任務(wù)得以高效完成。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張思英.高中地理探究式教學(xué)內(nèi)容的適宜性分析[D].廣州大學(xué)，2011.

作者簡(jiǎn)介：

李闖，天津市，天津英華國(guó)際學(xué)校。