如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

摘 要：高中物理是學(xué)生教育階段的重要課程，而學(xué)好高中物理對學(xué)生進(jìn)一步探索物理知識十分關(guān)鍵。所以，在這一階段的物理教學(xué)過程中，要時刻注重學(xué)生探究意識的培養(yǎng)。而且，探究意識的培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識來說很是關(guān)鍵，意思就是，通過探究我們可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時鍛煉學(xué)生的動手操作能力，進(jìn)而，形成屬于學(xué)生自己的物理知識體系。

關(guān)鍵詞：高中物理；探究意識；提問教學(xué)；自學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中物理這一學(xué)科的性質(zhì)決定了教師要滲透探究式教學(xué)，而學(xué)生要加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對物理現(xiàn)象的觀察與探究，進(jìn)一步在實(shí)驗(yàn)中加以驗(yàn)證，并經(jīng)過討論分析進(jìn)一步掌握探究技巧，從而使學(xué)生能主動參與到探究學(xué)習(xí)中來。而作為教師，我們更要學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)模式，讓學(xué)生能掌握基礎(chǔ)知識的同時，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，進(jìn)而提升綜合物理素養(yǎng)。

一、 提問教學(xué)，激發(fā)探究興趣

在高中物理課堂教學(xué)的方法中，提問的目的在于激發(fā)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生潛能以及鞏固所學(xué)內(nèi)容，最終達(dá)到對知識整體的認(rèn)知。而在課堂中，老師應(yīng)在綜合考量后，找出最能夠激發(fā)學(xué)生探究興趣的提問方法，具體而言，在進(jìn)行提問時，可以選取靈活的提問策略和有價(jià)值的提問內(nèi)容來開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)力，在提問教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

例如：在講授《平拋運(yùn)動》這節(jié)課過程中，在上課一開始，我通過課堂小實(shí)驗(yàn)進(jìn)而提出問題，來激起學(xué)生探究的興趣。實(shí)驗(yàn)如下：用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學(xué)觀察小球離開桌面后的運(yùn)動軌跡。如圖所示，重復(fù)兩次讓同學(xué)們清楚地觀察，提出以下問題：

1. 請同學(xué)們分析一下小球?yàn)槭裁磿銮€運(yùn)動？

2. 在這一實(shí)驗(yàn)中，我們可以發(fā)現(xiàn)小球在水平向前動的同時，在豎直方向上有下落的運(yùn)動，那么，這兩個方向上運(yùn)動只具有什么特點(diǎn)呢？

通過這種提問教學(xué)的方法來進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，對接下來的“平拋運(yùn)動”產(chǎn)生濃厚的探究欲望，與此同時，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的疑惑，教師在為學(xué)生進(jìn)行針對性的解答，采用課堂提問這種互動性較強(qiáng)的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，最大限度激發(fā)學(xué)生探究興趣。

二、 強(qiáng)調(diào)自學(xué)，創(chuàng)新探究模式

強(qiáng)調(diào)自學(xué)即就是要求教師要充分相信學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)而才會創(chuàng)新探究模式。這就需要教師對自主式物理課堂給予足夠的關(guān)注，不僅要立足現(xiàn)有教學(xué)模式和教學(xué)方法，還要有針對性地對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行剖析，及時指出探究學(xué)習(xí)中學(xué)生存在的疑慮，以及要提出解決策略。同時要注意，學(xué)生的探究意識是在一次次學(xué)習(xí)、訓(xùn)練之中養(yǎng)成的，這就需要教師也要時刻創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)探究意識在物理課堂的運(yùn)用，讓學(xué)生能自主探究其內(nèi)在的物理規(guī)律，理解社會生活中的科學(xué)技術(shù)。

例如：在進(jìn)行《機(jī)械功》的課堂教授時，我采用了讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。通過提出問題，如：功有沒有正負(fù)之分？功與力的表達(dá)式是什么樣的？來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生自學(xué)機(jī)械功的定義以及如何計(jì)算功，形成自己的探究模式。而且，為進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生所掌握的情況，我繼續(xù)提出問題讓學(xué)生自主探究：關(guān)于功的表達(dá)式W=Fscosα的兩種理解：1. 功是力在位移上的分力“Fcosα”與“s”的乘積；2. 功是力F與在力的方向上的位移“scosα”的乘積。思考：這兩種理解是否都正確？學(xué)生進(jìn)行自主探究、演算之后，發(fā)現(xiàn)這兩種理解都正確的，同時我及時進(jìn)行點(diǎn)撥，進(jìn)而使學(xué)生對于“功”這部分基礎(chǔ)知識能全部掌握，對接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心。

三、 重視實(shí)踐，提升探究能力

在物理這一學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)至關(guān)重要，作為教師，我們要重視讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成并提升探究意識，因?yàn)槊撾x了實(shí)驗(yàn)的單純物理教學(xué)會使學(xué)生感到枯燥，這并不利于學(xué)生探究思維的養(yǎng)成。而通過一個個小的課堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參與到其中了解物理奧秘，能有意識的培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，進(jìn)而，學(xué)生能運(yùn)用物理知識來解決生活中的物理難題，這也有利于學(xué)生探究能力的提升。

例如：在進(jìn)行《電流和電路》課堂教學(xué)過程之中，我采用實(shí)驗(yàn)示范以及讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教授，實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生知道常用的電路元件以及能夠連接簡單的電路圖。所以，我首先讓學(xué)生清點(diǎn)實(shí)驗(yàn)器材，看自己實(shí)驗(yàn)桌是否有器材遺漏，同時引入課題：讓同學(xué)們通過小燈泡、小發(fā)電機(jī)、電源以及開關(guān)導(dǎo)線，先后進(jìn)行兩次連接，使小燈泡亮、小電動機(jī)轉(zhuǎn)，讓同學(xué)們進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，看哪位同學(xué)做得最好！學(xué)生紛紛動手進(jìn)行自己的實(shí)驗(yàn)，有的同學(xué)一次就能做成功，有的同學(xué)則遇到困難；這時，我會進(jìn)行及時引導(dǎo)，讓同學(xué)們注意：不能將電源兩端直接連一起，同時要注意連接順序。這樣學(xué)生通過自主探究，最終完成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)動手能力，提升探究能力。

總而言之，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識至關(guān)重要，這對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、自學(xué)能力的培養(yǎng)以及分析和解決問題的能力的提高都十分有幫助。而且，探究教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下主動獲取知識，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生能力的實(shí)踐活動，這對于學(xué)生物理思維的拓展很有幫助。故而，在高中階段，要重視學(xué)生探究意識的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]侯建超.高中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生探究意識的研究[D].西北師范大學(xué)，2008.

作者簡介：

葛衛(wèi)群，福建省晉江市，福建省晉江市毓英中學(xué)。