淺析小學語文教學師生互動的語言溝通研究

摘 要：小學語文教學是打下學生語言文化和語文知識基礎的重要階段。因為教課的對象是小學生，年齡較小，所以在上課時會存在一些問題，導致教學效果并不理想。老師一定把和學生之間的語言溝通重視起來，只有良好的溝通才能促進小學語文教學活動更好地開展。本文通過對小學語文教學師生互動中的語言溝通進行分析，希望對關注這一話題的人們提供參考。

關鍵詞：小學語文；師生互動；語言溝通

語文是小學階段的基礎性學科，學習好語文，不僅能夠讓學生學習好其他課程，而且也有利于培養學生各個方面的能力，而要想讓學生學習好語文，教師在開展小學語文教學的過程中，要加強師生之間的溝通，因為有效的溝通，不僅能夠幫助教師更深入地對學生進行了解，而且也有利于教師及時掌握學生的學習動態，從而促進學生語文知識水平的提高。然而，在小學語文教學活動中，很多教師在進行師生溝通時存在很多問題，最為主要的原因之一就是缺乏有效的語言溝通技巧，導致師生之間的溝通效果不盡如人意，因此，教師要從這一方面入手，采取合理的措施來提高師生溝通的語言技巧，從而促進整體的進步與發展。

一、 小學語文教學師生互動中語言溝通的重要性

（一） 有益于提升學生學習的高效性

結合當前的小學語文授課情況進行分析，學生在學習的過程中經常會出現參與意識差，學習非常被動的情況，課堂的教學質量很難得到保障。現在，在教學中，教師與學生增加了更多的互動環節，教師可以及時了解學生的情況，針對學生的薄弱環節重點講解，調整教學方式等，以便構建高效的語文課堂。

（二） 有益于學生學習興趣的提升

處于小學階段的學生，其注意力很難較長時間的集中，如果教學的內容不能引起學生的吸引力，學生很快便會失去學習的興趣。但是，師生互動環節的融入，可以吸引學生的注意力，使其能夠更加專注地投入到課堂教學中，有益于學生學習積極性和課堂效率的提升。

二、 小學語文教學師生互動中的語言溝通初探

（一） 在課堂教學中創設師生互動情境

教師在與學生建立師生互動關系時，首先可以在課堂教學中創設師生互動情境，使教師與學生能夠同時參與到課程學習中，拉近彼此的關系。在小學語文教學中，由于學生年齡較小，對生動有趣的教學內容感興趣，教師要根據學生的特點，創設教學情境，增進師生關系。例如，教師在教授《將相和》的內容時，可以根據課程內容，安排學生進行分角色朗讀，加強學生對課文內容的理解。在給學生安排角色時，教師也給自己安排一個角色，加入課程朗讀中，通過師生共同參與角色朗讀，拉近教師與學生之間的距離，增加學生與教師的溝通。教師在教學過程中，通過構建師生的互動情境，可以增加課程的趣味性，同時可以在師生的互動溝通中，教授學生溝通的技巧，使學生掌握更多的語文知識。

（二） 使用溝通技巧加強師生互動溝通

教師在教學過程中，應根據學生的能力，教授溝通的技巧，從而加強師生之間的互動溝通。小學生由于年齡較小，心智發育有限，所形成的價值觀念比較狹隘，對語言溝通的應用能力有限。教師要根據學生的能力與特點，教授學生溝通的技巧，使學生在與教師、家長的溝通過程中，能夠理解教師與家長的表達的含義。教師在教授學生溝通技巧時，要使用輕松的語氣，通過生動有趣的話語，使學生在交流中放松心態，掌握相應的語言溝通技巧。教師在與學生溝通時，要盡量使用淺顯易懂的話語，逐步加深語言的理解難度，使學生在學習的過程中，能夠逐漸養成思維模式，通過獨立思考，提升語言溝通技巧。教師在教學過程中，通過教授學生語言溝通技巧，增加與學生之間的互動交流，從而加強教師與學生之間的聯系，提升學習效果。

（三） 營造平等教學氛圍增強師生互動

在小學語文教學中，教師可以通過營造平等、和諧的教學氛圍，增強與學生之間的互動溝通。在語文學習過程中，學生之間的差距會逐漸拉大，從而對學生的心理造成影響。教師在與學生進行互動溝通時，不能根據學生的成績好壞進行差別對待，而是應該平等地對待每一位學生。教師在與學生進行溝通時，對待學習成績好的學生，要勸勉學生不能驕傲，繼續努力以取得更大的進步；對學習成績不好的學生，要注意語言的客觀性，鼓勵學生通過努力學習提升語文成績，在溝通中了解學生的問題點，對學生進行指導與安慰，讓學生樹立自信心。學生在與教師的互動溝通中，感覺到教師的溫暖，才能保證學生的學習積極性，讓學生通過不斷的努力提高語文學習成績。因此，教師在教學中，要營造平等的教學氛圍，通過積極與學生進行溝通，增強與學生之間的互動交流。

（四） 培養教師與學生之間的和諧關系

在小學語文教學過程中，教師要加強與學生之間的互動溝通，通過改變自我，建立與學生的和諧關系。教師在與學生進行交流時，要擺正自己的位置，降低自身的姿態，與學生保持平等的關系。在學校學習中，學生對老師存有畏懼心理，教師要通過放低姿態，消除學生的畏懼心理，使學生敢于與教師溝通。教師在日常教學中，要樹立和藹可親、平易近人的形象，增加自身的親和力，使學生愿意主動與教師進行溝通交流，從而建立師生之間的和諧關系。教師在與學生進行溝通時，不可以使用嚴厲的話語造成學生的恐慌，要以平和的心態，安撫學生的情緒，使學生能夠敞開心扉，拉近與教師的關系，分享對生活學習的感悟與體會。教師通過建立與學生之間的和諧關系，增進與學生之間的互動溝通，了解學生的內心需求，從而提升語文教學質量。

綜上所述，小學語文教師在教學中，要注重師生之間的互動溝通，通過在課堂教學中構建師生互動的情境，使用溝通技巧加強師生之間的互動溝通，營造平等的教學氛圍增強師生互動，從而建立教師與學生之間的和諧關系，增強教師與學生之間的聯系。教師通過與學生的互動溝通，了解學生在語文學習中的學習程度以及遇到的知識難點，從而在課堂教學中改進教學方法，提高教學效率。因此，教師在小學語文教學中加強師生之間的互動溝通，對提高小學語文教學整體質量具有重要意義。

參考文獻：

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[2]張穎.談小學語文課堂教學中師生的溝通藝術[J].文理導航（下旬），2015（08）：76.

作者簡介：

李偉，遼寧省本溪市，遼寧省本溪市平山區第二實驗小學。