初中班級管理中的目標管理策略及實施研究

摘要：對初中階段的班級管理不能只關注管理成果，作為班主任更應該重視班級管理中的目標管理，可以使學生在良好的班級氛圍中獲得進步。這樣就需要班主任為班級管理中的目標管理采取一些策略。了解初中生的想法，可以更好地制定相關策略。本文結合一些工作實例，對初中班級管理中的目標管理進行一些總結，希望對初中班級管理中的目標管理實施有所幫助。

關鍵詞：初中；班級管理；目標管理

在初中班級管理中，有一些班主任常常把學生分為上、中、下幾類。對優等生關懷備至，對中等生不聞不問，而將后進生看得一無是處。這樣導致學生喪失信心，自暴自棄，成為所謂的“刺頭”，成為班級管理的消極因素。為更好解決這個問題，提出在班級管理中的實施目標管理。

一、 班級管理

班級作為學校管理的基本單位，是一個小集體，管理工作當然起著舉足輕重的作用。魏書生說：“管理是集體的骨架。”有良好的管理，事情才會有頭緒，集體才會像一架健康的機器有序地運轉。要想做好管理工作，首先得清楚什么叫做管理。普通意義上的管理指的是制定，執行，檢查和改進。作為班主任就是要做好跟同學們之間的溝通、服務和引領工作。很多班主任都會有這樣的困惑，感覺自己付出了很多，對待班級管理已經很盡心盡責了，但還是管理不好班級。可見實行班級目標管理是非常有必要的方法。

在班級管理中一個好的教師，應該做到相信和尊重每一個學生，讓學生都成為班集體中自信的一員。所以在班集體的建設中，班主任要很好的轉變觀念，充分發揮學生的聰明才智，達到最佳的管理效果。但在班級管理中，僅靠班主任一人，是很難達到班級管理的目標的。所以要有一套機制做保證。班主任要充分調動學生的參與熱情，實現全員參與班級管理，為實現共同的班級目標齊心努力、共同奮斗。積極地為班級目標管理出謀劃策，可以增強學生的自信心和班級凝聚力，讓學生主動參與班級管理。

如何有效調動學生參與班級管理的積極性呢？目標管理是一種有效的方法。目標管理是以美國泰勒的科學管理方法和行為科學理論為基礎形成的一種管理方法。它的一個基本思想是把一個系統內的人員組織起來，以實現目標為中心。在班級管理中實行目標管理首先應該讓學生有明確的奮斗目標。其次，形成公正的評價體系，讓學生都可以接受，因為積極的評價有助于學生為實現目標而奮斗。接下來了解在班級管理中的目標管理的策略及實施。

二、 初中班級管理中的目標管理策略

（一） 分解目標，制定標準

目標是籠統的，需要管理人員制定相應的細則，在對每個學生的分數進行評比。像在一個新班級形成之際確定的目標是穩定班級秩序，營造良好班風。所以，目標可以分解為一日常規、學習成績等方面。根據各方面的特征，制定相應的評分細則。學生有了明確的目標和標準，行動有了方向，不斷自我反省，自我約束，能夠很快達到要求。

在初中階段，學生還不能對很多事物形成正確的認識，不了解學習的重要性，更加傾向于游戲、玩樂。這樣一來，在班級管理中增加難度。班主任可以和學生一起制定各項細則，讓每個學生都知道哪些可以做、哪些不可以做，對得分標準做到心里有數。同時，讓學生參與管理，學生自己打分，自主管理。這樣一來可以調動學生的積極性，而二來可以讓班主任從班級管理的日常事務中解放出來，更好的處理班級中較為突出的問題。同時初中班主任還可以在班級內部建立比較完善的監督制度，保證評分的公平、公正、公開，真正做到平等地對待每一個學生。這樣學生都參與到班級管理中來，能夠帶動學生積極性，增強班級榮譽感，從而實現班級目標達到最佳管理效果。

（二） 修訂完善細則

當一些細則成為學生習慣之后，階段性的目標就達到了，此時可以提出新目標，讓學生有新的目標。例如：在考試的時候進步的給加分，退步的給減分，只要學生努力就都有可能加分。這樣學生也不會喪失信心，還調動學生學習的熱情，形成良好學習風氣。在公布時，只公布動態進退分數，這樣可以保護學生的自尊心。每次修訂，都應該認真總結，讓學生充分理解。

（三） 尊重個性，發展特長

學校的規章制度常常忽視學生個性的發展，讓有其他特長的學生很難找到發展空間。所以班主任要積極為學生創造空間，發展學生的愛好和特長。例如：在班級舉行特長加分的活動，讓學生展示自己的風采。通過舉辦一些活動比賽，讓學生評出在音樂、體育、美術、手工等方面有特長的同學。這樣可以讓學生的興趣遷移到學習中，提高積極性。

在班級管理中推出目標管理后，受到學生的普遍歡迎，學生們都積極投入到班級管理中，做班級的主人，每個人都信心滿滿。所以只要目標恰當、合理，那么每一個學生都能找到自己的一片天地。現代教育理論認為：教育首先應當指向人、服務人，尤其在學生自我發展上，要充分體現以學生為本的教育理念。班級的目標管理符合這一教育理念，符合現在學生學習的實際。

三、 結束語

教師要做好班級管理工作，提高教學效率及質量。班級管理中的目標管理能夠為學生提供良好的學習環境和學習氛圍。同時強化學生自主管理能力。教師要緊隨社會發展而發展，把目標管理推到一個較高高度。班主任不斷提升自己，讓自己更好地勝任自身工作崗位，為學生提供更多實質性幫助。班主任是班級管理的主導者，要對班級實行目標管理，讓學生在溫馨、良好的氛圍中學習和成長。目標管理能調動學生學習的積極性，促使學生健康全面發展，更好地投入到學習中來。

參考文獻：

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作者簡介：

胡劍鋒，高級教師，福建省泉州市，福建省泉州市安溪第九中學。