小學數學教育中強化學生核心素養培養的方法初探

梁歡

【摘要】本文首先介紹了核心素養的內涵，然后從教師的素質、課程安排、教學評價等方面進行了深入的分析，進而根據分析出來的結果對小學教育中強化學生核心素養的方法做出深入的探討。

【關鍵詞】小學數學 核心素養 方法初探

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0149-02

隨著教學方式的不斷改革，傳統的教學方式已經無法滿足當代小學生的教學需要，所以在教學的過程中強化小學生核心素養就是當前社會教育發展中的必然趨勢。根據教育部提出的《關于全面深化課題改革，落實立德樹人根本任務的意見》中表示：加強小學生的核心素養的培養是順應時代發展的變革，進而提高小學數學課堂的教學效率。

1.核心素養的內涵

核心素養，顧名思義，就是指學生受教育之后具備的知識、技能、情感等。所以在現階段的小學數學課堂中，要加大力度培養小學生的核心素養，讓小學生在未來的社會發展中成為一名優秀的全能人才。在小學的數學課堂中，重點培養小學生的抽象、推理以及建模的思維，同時開闊小學生的知識面，進而提高小學生的理性思維能力。

2.加強小學數學教育中核心素養培養的方法

2.1提升數學教師的整體素質

想要提高小學數學課堂中小學生的核心素養，離不開小學數學教師的諄諄教導。對于小學生來說，教師的教學質量直接影響到學生核心素養的培養效果。所以，教師在進行教導小學生之前一定要不斷的提升自身的核心素養。首先，教師要對核心素養有一定的概念，而且教師自身也要對核心素養相關的一些問題進行深入的學習，秉承“以生為本”的教學理念。在現階段的教學課堂中，學生才是課堂的主人，而教師只是課堂中的領導者，帶領著小學生進行探索新知識[1]。所以教師在進行教學的過程中一定要以學生的學習特點為基礎，對于小學生的教學標準要根據小學生的學習特點，為小學生布置作業的過程中也要做到精、簡、活。所以，在講課的過程中，教師要結合實際情況，針對學生的學習狀況調整適合學生的教學方式，進而達到培養小學生核心素養的目的。

2.2教師要為小學生精心的安排課程

興趣是學生學習最好的老師，所以在教學的過程中，教師一定要根據小學生的學習興趣為教學的出發點。如果在教學中遇到一些比較困難的公式運算，很多小學生會認為數學公式過于枯燥，以致于不想進行深入的學習。所以每當學習到公式時教師就要轉變教學方式，在講述公式的同時為小學生講解一些數學公式的由來。核心素養的內容相對比較廣闊，所以教師要在此基礎上培養小學生的自主學習、自主探索的能力[2]。數學教師在講課的過程中，不僅僅要教授小學生書本上的知識，還要使學生全面對知識點進行深入挖掘，滿足小學生對于知識的求知欲，還可以從最根本上提高小學生的興趣度。除此之外，教師在講課的過程中還需要注意自身語言能力的表達，對于要講述的知識點要進行豐富的備課，在講課時語言要風趣幽默，充分的調動小學生的學習積極性，進而提高小學生的學習成績。例如：在進行學習青島版數學小學5年級上冊《用字母表示數字》一課時，教師便可以通過做游戲的方式來增強小學生的記憶，首先教師可以說 “一只青蛙4條腿，2只眼睛1張嘴，撲通1聲跳下水。”然后讓小學生進行往下接：“兩只青蛙8條腿，4只眼睛2張嘴，撲通、撲通2聲跳下水……”接下來的小學生繼續接，讓小學生在游戲的過程中慢慢的找出其中的規律，更好的培養小學生獨立思考的能力和核心素養。

2.3做好教學評價

為了可以更好地培養小學生的思維能力，學校要為小學生培養出一個有責任心的教師團隊，教師就是小學生學習的榜樣。如果在講課的過程中發現小學生有聽不懂的地方，那么教師便要將這個知識點進行更為細致的講解，進而降低數學學習中的難度。教師在課下還要做好教學評價的工作，除了常規的技術和事件評價方法之外，還要加入核心素養能力的評價。在教學的過程中要注重小學生的核心價值觀，例如在進行學習青島版數學小學5年級上冊《倍數》一課時，教師就可以根據教師評價報告為出題點：“同學們，知道老師的評價報告分數是多少嗎？”在勾起學生的興趣時，教師便可以繼續提問：“那么同學們可以猜一猜，老師的評價報告分數是小組人數的60倍？”“300分、240分、360分……”，然后教師便可以繼續提問：“老師所在的小組一共有6個人。”緊接著小學生便可以回答：“老師的評價報告分數為360分。”

3.結束語

綜上所述，隨著教學方式的不斷發展，在小學的數學教學課堂中加強學生核心素養的培養是當前教學發展的必然趨勢，所以在現階段的小學數學課堂中，要不斷的貫徹核心素養的培養理念，順應時代發展的需求，在培養小學生的過程中要采用循序漸進的方式，進而不斷的提高小學數學課堂核心素養的教育質量。

參考文獻：

[1]馬云鵬.小學數學核心素養的內涵與價值[J].小學數學教育.2015（09）

[2]曹培英.從學科核心素養與學科育人價值看數學基本思想[J].課程·教材·教法.2015（09）