淺談新課標下數學教學的結課藝術

孫榮友

【摘要】常言道：“編筐編簍，重在收口；描龍畫鳳，神在點睛”。教學也是這樣，要注重課堂結課的設計。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么畫龍點睛的結尾則使該節課錦上添花，給人以美感和藝術上的享受。一個成功的結課常常能讓學生大徹大悟、豁然開朗，或者猶如余音繞梁、久久回蕩，并且對后續內容的學習起到激情增趣、催人奮進的作用，這也符合新課程“促進學生全面、持續、和諧地發展”的理念。

【關鍵詞】數學教學 結課 方式方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0133-01

下面，本人就多年來的教學經驗和教學實踐，談談自己平時數學課堂常用的一些結課方式和方法：

一、概括總結式

對于新知識密度較大的課型，結課時可引導學生用準確簡練的語言，提綱挈領地把整節課的主要內容概括歸納，給學生以系統完整的印象。這樣既可促使學生加深對所學知識的理解和記憶，又可培養其綜合、概括能力。但用于總結的語言不應是對所講內容的簡單重復，而應有所創新。

例如，我在教學“平行線的證明”一節時，結課時依照“角—線”順序證明線的平行，由“線—角”順序求角的關系，四字簡明形象地概括相關角與平行線之間的判定與性質的互逆關系。

二、設置懸念式

此種結課方式是指本課時所學內容與下一節課有密切的聯系，在結課時，教師可設置幾個懸念，讓學生在懸念中形成探求新知的強烈欲望，做到節節相扣，環環相連。

例如，我在教學《有理數的除法》后，結課時這樣設置懸念：你相信一張普通的白紙能疊成35層樓房那么高嗎？等你學習了《有理數的乘方》之后，你就會相信了。

三、列表比較式

如果新授知識與舊知識的表達形式非常接近，知識結構十分相似，為防止混淆，結課時可采用列表比較的方法，使學生準確辨別新、舊知識的特征。分清它們的異同，加速對新知識的理解和記憶，提高知識遷移能力。

例如，我在教學“線段”一課時，為防止與直線、射線等混淆，結課時我引導學生通過回憶，對有關知識進行歸納概括，列出相關表格加以比較，從而使學生明確各種線之間的有關端點與延長線的區別與聯系，加深對這三個概念的理解。

四、作業講評式

作業講評式也是常用的一種結課方式。課堂上學生做了練習、作業，對于錯題，解題中的誤區、思維的局限性、錯點的啟示、奇思妙解的欣賞等都需要教師總結、評定。

例如，我在教學《認識三角形》時，設計了幾道判斷能否組成三角形的題目。在練習中有學生自主發現了方法，即只要較短的兩邊之和大于最長邊，或者最長邊與最短邊之差小于第三邊時，定能組成三角形。于是通過練習和講評，把認識三角形的知識進行了學習和推廣。

五、創設情景式

教師根據教學內容創設一定的情境，插入“意外”的問題，從而增強課堂的感染力，把課堂結尾推向高潮，讓學生在驚訝、感慨、猜想中結束本課的學習，能收到不一樣的效果。

例如，我在教學《有理數的乘方》時，創設情景，讓全班同學做一“傳話”游戲：方法是先由老師把一句話傳給兩個學生，然后每個學生再分別傳給其他兩個同學，如此下去，直到傳給全班所有的同學。要求每傳一次一分鐘，問能否在最后的5分鐘內讓教室里所有的人（54人）都知道老師的這句話。通過游戲活動，學生體會了“謠言”傳播之快，從中也掌握了有理數乘方的實質。

六、組織活動式

新課程強調學生要“動手實踐，自主探索、合作交流”，在課堂的最后幾分鐘，教師根據教學內容和學生實際，預設一個游戲或實驗活動，讓學生在活動中體會、感悟、提高。

例如，我在教學《黃金分割》一節時，在學生掌握了黃金分割的意義、畫法及簡單應用后，組織學生實驗：測量美女維納斯畫像的上下身的長度，看其結構比例是否符合黃金分割，從而回答為什么人們覺得維納斯的體形美？從而體會黃金分割的實際意義。

七、知識梳理式

這也是一種常用的結課方式，教師利用一節課結束前的幾分鐘，簡明扼要地對本節內容進行歸納總結。一方面可以讓學生回憶所學知識的內容，并幫助學生加以梳理，辨清知識之間的聯系與區別，加深對知識的掌握和理解；另一方面又進一步強調了教學的重點和難點。

結語：

當然，數學課堂的結課方式絕不止以上這些。這就需要我們教師根據課堂內容和學生的實際情況靈活運用，以達到提高教學效果的目的。