初中歷史教學中學生問題意識的培養

馬瑞

【摘 要】初中歷史教學是一門博大精通的學科，是讓學生們了解到全世界歷史的變化和其中的重要意義，我們通過教學的方式，將歷史更好的一面展現在學生面前，讓其從歷史的角度中明白以往時代演變到至今的一個時代變遷的過程，并對其中重要的歷史角色進行更加直觀的了解。而在如今的教學課堂中發現，教師在傳授知識時，學生們在其中遇到一些自己不理解的問題，不知如何向老師提出或不敢提出，缺乏一種處理問題的方式，因此教師應對教學工作中出現的這一問題進行重點的關注，加強學生處理問題的意識和方式，才能使其從歷史中學到更多的東西。

【關鍵詞】歷史教學；問題意識；初中教學

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0133-02

一、問題意識的內涵

教師在歷史教學過程中，如果僅依靠教師將知識強加于學生的方法，這樣不但起不到讓學生學習效果，且會讓其對歷史這門學科產生厭煩感。因此，教師應在課堂中積極培養學生發現問題和解決問題的方法，讓其了解到問題意識對學習的重要性。初中是學生們學習的最佳時期，他們對任何的知識都會充滿好奇，但由于自身能力有限，會在課堂中存在各種問題，所以我們教師需要在課堂中對上述出現的教學問題進行重點的培養，讓學生用正確的方式勇敢地提出問題，這樣不僅僅使其能在歷史課堂中學習到更多的知識，也能鍛煉學生良好的學習習慣，提高其學習效率，從而從各方面獲得更大的益處。

二、初中歷史教學中學生問題意識的培養策略

在對初中學生歷史教學中建立培養策略前，我們需要對如今教學中存在的問題進行一一的分析，并根據所發現問題的不同進行有針對性的處理[1]。而我們在其中發現的問題有：第一，教師不注重培養學生的問題意識，在歷史課堂中，教學需要在有限的時間內將知識傳授給學生，這導致教師無法顧及到每一位學生，在以往的教學模式中，教師通過設置問題的方式，讓學生在問題中探索、查閱、記憶，使學生對知識進行加強的理解，但是這一方法卻忽視學生沒有機會向教師提出問題，而學生是否真正了解到知識點，是部分教師沒有關注到的。第二，在目前的教學中，大部分的教學課堂都是以教師為主導地位進行，學生們所要學習的內容以及學生的方式都是由教師來做決定，因此幾乎所有的學生都處于一種被動的學習狀態。而對于教師來說，所傳授的知識大部分都來源于教材，且在課堂中提出的問題也只是為了檢驗學生是否有在努力學習的一個指標，或者說教師在教學中，已將這篇課文中可能存在的問題都做了詳細的講解，導致學生沒有提出問題的想法；或者教師在課堂中過于嚴厲，學生對這位教師所教學的課堂，不敢提出問題，從而逐漸消除了提出問題的意識。

三、初中歷史教學中學生問題的設立和討論

（一）為學生建立良好的提問環節，并鼓勵其提出問題

為了更好的培養學生的問題意識，教師應給予提供一個良好的問題性教學環節。教學開始時，教師應先從自身根本上改變教學的理念，可實施知識的傳授與學生主動尋找知識問題的意識，另外教師應遵循“以學生為中心”的教學觀念，在教學中盡量讓學生發揮自主學習的主動性，且教師站在學生的角度，才能更好的發現問題，幫助其解決問題，同時也要鼓勵學生在教學中對教師所傳授知識中存在的問題進行質疑并提出，從而激發學生對歷史學習的興趣，創造一個和諧、自由的教學環境[2]。

（二）采用引導的方式讓學生提出問題

不管是在哪門學科中，采用引導的方式都能培養學生的問題意識，因此教師可在歷史課堂中采用一些有效的引導方法，去激發學生提出問題：第一，對于不敢提出問題的學生，教師可采用讓學生之間進行相互討論的方式，鼓勵讓其先練習先向同學們提出問題，達到初步培養問題意識的目的，從而使學生逐漸有勇氣向教師提出問題；第二，對于不知如何提出問題的學生，教師可將歷史教材中部分知識主動傳授給學生，之后再把剩下的知識留給學生，并提供一個思考和提問的空間，同時鼓勵其提出問題，告知只要敢提出問題就能得到獎勵的方法，激發學生的提問的動力[3]。

（三）建立基礎校園文化，創造一個培養學生問題意識的大環境

有學者研究發現，學校的整體文化大環境對教師的教學活動以及學生的學習行為有很大程度的影響。因此，要培養學生提出問題的意識，學校應提供學生一個良好的校園氛圍，并在其中鼓勵學生敢于挑戰教師的權威，并對教師教學中存在的問題敢于提出質疑，同時在校園這個大環境的帶動下，使教師和學生的思想觀念也隨之改變。采用這種方法，是培養學生提出問題意識的第一步，也是最重要的一步。

【參考文獻】

[1] 竭蔚.淺談初高中歷史教學銜接中學生學習方法意識的培養[J].考試周刊，2017（89）.

[2] 蔣新國.初中歷史教學中學生問題意識的培養策略研究[J].課程教育研究，2017（13）.

[3] 王藝諾.高中歷史教學中學生歷史問題意識培養探究[D].渤海大學，2017.