把握“三性” 創造性使用教材

曾志宇

【摘 要】隨著課程改革實施的進一步深化，老師們感受到新教材優越性的同時也產生不少的問題：一方面教材是通用的、共性的，有的課時內容由于篇幅的限制，不可能提供詳盡的學習材料，也不能呈現完整的學習過程；另一方面教材呈現的是一個平面的、靜止的知識，而沒有體現知識形成的動態過程；此外，教材中有的內容滯后于時代的發展，有的遠離學生的生活實際。這就導致教材中的部分學習內容無法達成編者的預計目標，或學習活動無法開展。只有創造性地使用小學數學教材，才能真正使學生學到有價值的數學。

【關鍵詞】創造性；小學數學教材；準確性；有效性；適當性

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）04-0156-02

隨著課程改革實施的進一步深化，老師們在感受到新教材優越性的同時也產生不少的問題，導致教材中的部分學習內容無法達成編者的預計目標或活動無法開展。因此，在尊重教材的基礎上，教師可以以《全日制義務教育數學課程標準（修改稿）》為指導，根據學生的學情和教學條件對教材進行合理地、創造性地使用，使教材發揮更有效的作用。在活用教材的過程中要把握好三性：準確性、有效性、適當性。

1 把握準確性，是創造性使用教材的基礎

教學離不開教材，而創造性使用教材就要能準確把握教材的編寫意圖，在教學中力求還原教材編寫的本意，深入感悟教材資源。

例如：教學“三角形任意兩邊角和大于第三邊”。……