初中生化學實驗思維水平差異的研究

夏駿

【摘 要】化學是一門應用型學科，注重探究不同物質間的本質規律，通過變化、反應等來揭示不同結構物體之間的復雜關系，實驗就是化學中常見的研究方法。在初中化學教學中，一些學生并不能理解教師的課堂教學內容，原因就在于學生并沒有構建化學實驗思維，不同學生的化學實驗思維水平存在著明顯的差異性，本文將對此作出研究與分析。

【關鍵詞】初中化學；實驗；思維水平；差異

【中圖分類號】O651 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）04-0103-01

思維能力是智力的核心因素，包括分析、綜合、比較、概括、歸納等能力，培養和發展學生的思維能力是提高學生能力的關鍵。對于初中化學教學而言，建立科學的化學實驗思維能力是幫助學生學好化學的基礎。對此初中化學教師要認真的研究學生化學實驗思維水平差異的相關問題，找準教學方法，培養學生形成科學的化學思維模式。

1 學生化學實驗思維的外顯特征

思維的差異化是客觀存在于不同個體之間的，作為初中化學教師應該尊重學生思維的差異性。在此基礎上去研究實驗思維的差異性。學生的思維是抽象的，教師無法直接去了解學生化學實驗思維的差異性，為此需要通過思維的外顯特征來間接地了解與分析，具體來說可以結合以下幾個因素來進行科學評估。

1.1 發現問題與搜集信息的能力

化學在生活中無處不在，生活中的方方面面都在發生著化學反應，盡管我們并不能全面的了解各類化學反應的原理與規律，可是只要擁有發現問題的思維，就可以為進一步認識與理解化學反應過程奠定扎實的基礎，確保學生在興趣中完成與生活相關的化學實驗。……