“以讀促寫”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

朱海娟

【內(nèi)容摘要】在初中英語教學(xué)中，寫作和閱讀是兩個(gè)密不可分的重要組成部分，學(xué)生在寫作過程中實(shí)際上就是一種模擬閱讀的過程，英語的閱讀和寫作各有各的特點(diǎn)，但是這兩者之間又有著協(xié)調(diào)和幫助，這兩者之間既是相互獨(dú)立，也有相互幫助，初中英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重閱讀寫作一體化的教學(xué)，提高學(xué)生的英語閱讀能力和寫作能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 以讀促寫 朗讀 寫作

引言

英語閱讀考查的是學(xué)生對(duì)英語文章的整體理解能力，而寫作考查的是學(xué)生的思維邏輯能力和學(xué)生對(duì)語言的使用能力，這兩部分組成了英語的大部分。學(xué)生在閱讀的過程也可以看作是模擬寫作的過程，學(xué)生在閱讀英語的時(shí)候需要揣摩作者的寫作意圖，也需要明白作者要表達(dá)的情感，而寫作可以很大的提高學(xué)生的閱讀能力。

一、當(dāng)前初中英語讀寫教學(xué)的狀況

英語作為我國(guó)當(dāng)前教育的第二大語言學(xué)科，由于語言環(huán)境的影響，當(dāng)前初中英語教學(xué)還存在很多問題。首先，當(dāng)前對(duì)初中英語閱讀的重視力度不夠。在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，教師只注重于對(duì)學(xué)生英語知識(shí)的傳授，喜好傳授學(xué)生英語語法的知識(shí)，容易忽視學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，也不會(huì)對(duì)學(xué)生的英語閱讀提出要求，不會(huì)詳細(xì)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。其次，當(dāng)前初中學(xué)生的英語閱讀和寫作能力普遍不高。英語的閱讀學(xué)習(xí)直接關(guān)系著學(xué)生的寫作能力，當(dāng)學(xué)生閱讀了大量英語的時(shí)候，學(xué)生的閱讀理解能力提高并且詞匯的積累越多了，這樣學(xué)生的寫作能力也就能相應(yīng)的提高。還有就是大部分初中學(xué)生的英語寫作缺乏創(chuàng)意，雖然學(xué)生涉及到的英語寫作類型很多，但是學(xué)生自己寫作出來的文章千篇一律，缺乏新意，學(xué)生的寫作能力還有待提高。

二、“以讀促寫”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用方式

1.豐富學(xué)生的閱讀生活，為英語寫作奠定基礎(chǔ)

在實(shí)際的初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住初中學(xué)生好玩的心理特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際情況，采用一些新穎的閱讀教學(xué)方式來提高學(xué)生的閱讀興趣①。比如一些情景設(shè)置、多媒體的應(yīng)用、游戲的導(dǎo)入等方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，還可以定期舉辦一些閱讀活動(dòng)來提高學(xué)生的英語閱讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)Whose bag is this？這一學(xué)時(shí)的時(shí)候，該課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：Make sure the students can use the dialogue.教師可以結(jié)合這一學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬教材中的情景，在現(xiàn)實(shí)模擬過程中，學(xué)生需要聽懂有關(guān)失物招領(lǐng)的對(duì)話并且表演出在失物招領(lǐng)處發(fā)生的事情，由于現(xiàn)實(shí)模仿比教師口頭講述有趣的多，學(xué)生的閱讀興趣能夠得到很大的提高。教師也可以充分利用多媒體，查找一些有關(guān)寫作方面技巧的小視頻播放給學(xué)生，利用多種多樣的圖片來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂專注度。豐富學(xué)生的閱讀生活，提升學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在英語閱讀中尋找樂趣，間接的提高學(xué)生的英語寫作能力。

2.組織學(xué)生對(duì)話比賽，提高學(xué)生的表達(dá)水平

對(duì)中學(xué)生的英語教學(xué)不能只是傳授英語知識(shí)而不教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，這就相當(dāng)于在現(xiàn)實(shí)生活中演繹小白兔和小灰兔的故事②。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法沒有選對(duì)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候異常吃力，長(zhǎng)期以往，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情慢慢消退，直至消失。初中英語教師可以每個(gè)班級(jí)英語閱讀能力，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在一些教學(xué)單元中組織學(xué)生對(duì)話比賽，讓學(xué)生在英語對(duì)話的比賽中提高朗讀水平。例如在學(xué)習(xí)My teacher and my friends時(shí)，教師可以先播放錄音給學(xué)生聽，跟學(xué)生一起聽錄音，在聽錄音的過程中為學(xué)生講述這一段的重點(diǎn)讀音，然后讓學(xué)生跟隨錄音一起朗讀，在朗讀的同時(shí)注意錄音中重點(diǎn)讀音的發(fā)聲，接著讓學(xué)生自由朗讀，最后在組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話比賽，在比賽結(jié)束后，給與學(xué)生的對(duì)話評(píng)價(jià)，朗讀好地學(xué)生要適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，朗讀相對(duì)較差的學(xué)生需要勉勵(lì)，最后還可以讓學(xué)生再次聽一遍錄音，讓學(xué)生自己找出自身的缺點(diǎn)，及時(shí)改正，經(jīng)過長(zhǎng)期的對(duì)話比賽，學(xué)生的英語朗讀能力和英語表達(dá)能力能夠得到很大的提高，為學(xué)生的英語寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.適當(dāng)指引，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的英語讀寫習(xí)慣

提高學(xué)生英語閱讀寫作能力的基礎(chǔ)是要端正學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，指引學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)之一③。學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕形成的，這是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，在學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，教師需要適當(dāng)指引學(xué)生，讓學(xué)生建立正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，也應(yīng)該明確在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)生應(yīng)該了解的學(xué)習(xí)方法，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的“閱讀只是眼睛在看，手和筆都不動(dòng)”就是一個(gè)壞的閱讀習(xí)慣，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生這一閱讀陋習(xí)之初就要加以指正，不能讓這一方法成為學(xué)生的閱讀習(xí)慣，等到它成為習(xí)慣之后再加以改正就會(huì)困難的多。

結(jié)語

當(dāng)前初中英語教學(xué)中還存在著許多問題，教師對(duì)初中英語閱讀的重視力度不夠，初中學(xué)生的英語閱讀和寫作能力普遍不高，還有相當(dāng)一部分中學(xué)生的英語寫作缺乏創(chuàng)意。讀寫能力是初中英語學(xué)科學(xué)習(xí)中的基本能力，初中英語教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生英語讀寫能力的培養(yǎng)。

【注釋】

① 張珍喜. “以讀促寫”的教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2015，21（27）：54-54.

② 過楚佳. “以讀促寫”的教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 都市家教月刊，2016，16（12）：39-39.

③ 王磊. “以讀促寫”的教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用分析[J]. 校園英語，2016，22（31）：24-25.

（作者單位：安徽省合肥市南園學(xué)校）