核心素養視角下的“經歷課堂”初探

毛文蘭

[摘 要]思想品德的形成與發展，離不開學生的獨立思考和積極實踐。“經歷課堂”鼓勵學生在實踐中進行積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的健康發展。

[關鍵詞]核心素養；“經歷課堂”；思想品德

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）13-0062-02

信念力、思維力、調適力和行動力是思想品德學科的關鍵能力和必備品格，這些能力和品格的養成，離不開“經歷”。關注學生的生活經歷，面向學生成長過程中遇到的問題，讓學生親歷教學活動，對事物“經歷”一個判斷、推理、分析、綜合的思維過程，學生才會有正確的價值選擇、良好道德品質的積極踐行。本文旨在探索思想品德“經歷教學”的實施策略。

一、關注過往“經歷”，讓“經歷”成為豐富的教學資源

【教學回放】

師：人們常說“愿友誼之樹常青”，也有人說“天下沒有不散的筵席”。友誼是一成不變的嗎？

生1：會改變。我小學六年級時有一位非常好的朋友，我們無話不談，經常在一起玩。進入初中后，他進了4班，我在15班，不在同一個樓層，很少遇見，慢慢的我們就不怎么聯系了。

師：距離讓你們變生疏了。

生2：我小學時也有一位好朋友，那時我們很談得來，但現在她喜歡追星，我覺得很幼稚，我的興趣愛好跟她有很大的不同，所以現在也不怎么聯系了。

師：兩人的價值觀念、興趣愛好不一樣，所以友誼淡化了。

師：由同學們的經歷可見友誼不是一成不變的。那么，如何面對一段淡化的友誼呢？

生1：如果是談得來的朋友，還是應當努力維系的。我和李亮雖然不在同一個班級了，但我們周末時會約在一起打球，有不會的題目也會一起切磋。

生2：如果價值觀、生活觀念不一致，友誼淡了也就淡了，我們要學會在新的集體里尋找新的心靈相契的朋友。

【教學反思】友誼是學生沉重的學習生活中的一抹“暖色”，他們把友誼看得很重，不太能接受朋友的疏離。理解友誼的變化，正確對待友誼的淡化是統編教材在友誼這部分內容中的亮點和難點。如果沒有學生對生活的觀察思考以及在教學活動中的體驗感悟，就不能有效化解教學難點。

課堂教學要從生活的視角切入，關注學生已有的生活經驗、經歷，充分調動他們參與課堂的積極性，引導學生熱愛生活、學會生活，在真實的情境中掌握和提升處理生活問題的方法和能力。

二、讓教學過程成為一種有意義的“經歷”

【教學回放】

師：本班同學的學習壓力情況調查如下。請分析表格，歸納出兩條結論。

生1：大部分學生都感受到了學習壓力，壓力是普遍的。

生2：壓力過大會影響健康。

師：學習壓力過大會影響我們的健康和學習效率，那么學習是不是沒有壓力才好呢？

生3：沒有壓力也不行，沒有壓力就沒有動力。

師：壓力過大不行，沒有也不行，那該怎么辦？

生4：學習要保持適度的壓力。

師：過度的學習壓力對我們不利，我們需要排解它。下表中宣泄壓力的方式你贊同嗎？

生5：默默承受不利于學習壓力的排解，有害健康。

生6：向父母、好友傾訴可以得到他們的幫助，有利于壓力的排解。

生7：聽音樂、上網既可以排解壓力，又可以得到美的熏陶，培養高雅的情趣。

生8：去網吧是違法的，沉迷于游戲不利于壓力的排解，更有害健康。

師：同樣的壓力給每個人的感受是不一樣的。比如父母的叮囑，有人嫌煩，有人認為是前進的動力。面對來自父母、學校、考試等方面的壓力，有時候我們不妨換個角度思考，調整我們的認識，說不定壓力就化為了動力。所以，宣泄壓力，不僅要選擇恰當的方式，也要調整我們的認識。

【教學反思】學習壓力是每位學生在學習過程中都會遇到的問題。少數學生缺乏目標，學習沒有壓力和動力。大多數學生面臨著來自父母、學校及自身期望值較高所帶來的壓力。對于過度的壓力，不少學生無所適從，心理抑郁。所以，教師在教學中必須關注學生在成長過程中遇到的真實問題，關注學生內心的真實感受，鼓勵學生在活動中體驗、探究、糾錯，從而使學生形成正確的思想觀念和良好的道德品質，讓課堂教學成為一種有意義的“經歷”。

“沒有經歷就沒有學習”，“學習經歷成就有效課堂”。教師必須關注學生的生活經歷，關注學生的學習過程，讓學生在自身的體驗、感悟中提升學科素養與能力。

（責任編輯 袁 妮）