分析初中英語教學中的課堂導入策略

摘 要：對于中國的初中教育，英語這門課一直困擾著學生們，而教師一直沿襲著以前的教學方法，這種方法并不適合學生，造成很多學生英語成績無法提高，因此學校和教師需要改進教學方法。本文主要分析了初中英語教學中的課堂導入要求，并針對初中英語教學中的課堂導入策略進行分析和研究，為了讓學生對學習英語更感興趣和提高他們的學習效率、成績，一定要為他們提供一個良好的學習環境。

關鍵詞：初中 英語教學 課堂導入

引 言

在過去的英語學習中，老師采用了一種讓學生感到煩悶、枯燥、無聊的方式。為改變這種現狀，教師一定要改變教學方法。作為英語教學手段之一的課堂導入，能夠提高學生的興趣，為學生提供一個良好的英語學習氛圍，帶動學生積極主動地去學習，從而提高他們的英語成績。所以研究課堂導入對學生學習英語具有重要意義。

1 課堂導入要求

一節課的第一個環節就是課堂導入，課堂導入做得好能夠讓學生對整節課產生極大地學習興趣，從而提高學習效率。成功的課堂導入需要教師做到以下要求。

1.1營造良好的學習氛圍。初中學生巨大的學業壓力是他們疲勞，所以課堂導入要能夠激發學生的興趣，吸引學生的注意力，這樣才能使學生的學習效率提高，因此，在課堂導入時，教師用對方法很重要，多樣化的導入方法能夠讓學生產生學習的興趣，進而讓他們的注意力放在英語學習上。

1.2滿足學生的需求。教師通常會同時帶幾個不同的班級，故每個班級都有自己的學習進度，老師應該在了解每個班級學習情況的基礎上，設計出適合每個班級的課堂導入，從而讓課堂導入充分發揮它的作用，提高學生的學習能力，為以后的學習打下基礎。

1.3提高學生的學習能力。拓寬他們的思維。通過創設問題的方式吸引學生的注意力，提高他們的興趣，拓寬他們的思維。所以，在課堂導入時要注意設置問題，引導學生思考，讓他們思維發散，從而提高他們思考的能力。

2 課堂導入策略

2.1運用生活經驗。英語的應用能力是我們學習英語的目的，所以英語教學要與實際生活聯系起來，讓英語充滿生活，讓生活充滿英語，從而提高學生學習英語的能力。如教師在講授有關圣誕節的內容時，可以采用作比較的方式讓他們更好的了解有關圣誕節的事情，例如教師可以制作關于圣誕節和中國春節的一些圖表（見表1），用對比的方法將這兩個節日進行比較，對比類別可以有傳統習俗、節日起源、節日活動等，來提高學生學習的熱情，使學生更好的了解節日。日常生活與英語聯系起來，可以使學生認識到學習英語的重要性，使學生的英語應用能力得到提高，實現了理論聯系實際的目的。

學生一般都比較喜歡聽故事，因此教師通過講故事的方式，可以吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。一些比較生僻的單詞和復雜的語句被英語教師加入在故事中，利用故事的趣味性引導學生學習。學生被故事吸引，會讓學生的學習變得更加簡單，使學生更快的加以掌握。

除此之外，教師在教學時還要注意實際環境，如在課堂導入時，季節和氣候環境在變化，教師可根據這些變化進行課堂導入，假如當時正處在夏季炎熱的環境中，英語教師可以做出大汗淋漓狀，并說“ Im shaking with hot.”學生通過觀察老師的動作理解老師要傳達的意思，而且教師夸大的動作可以活躍課堂的氛圍，使學生有一個積極愉悅的心情。

2.2促進學生的積極性。教學活動的對象是學生，學生要有一個積極飽滿的態度。一個良好的態度能夠提高學生學習的積極性，進而提高學生的學習效率。提高學生積極性的關鍵之一是課堂導入的方式，因此教師應該因材施教，根據學生自身的特點，制定出適合他們的課堂導入方式。另外教師還可以充分利用外部的一些條件來豐富課堂導入的方式。如現在的科技越來越發達，教師可利用PPT進行一些課堂導入，如教師可播放一些視頻、圖片、聲頻等，這些可以引起學生的興趣，集中學生的注意力。

當學生學習一些實物類的東西時，比如蔬菜、水果時，教師可以通過PPT播放這些蔬菜、水果的圖片，然后學生根據自己的記憶就可以回答出“onion”、“carrot”、“potato”、“banana”等實物了。游戲也是課堂導入的一種方式，初中生年紀比較小，都喜歡玩鬧，游戲不但讓他們放松了心情，也提高了他們對學習的興趣。如教師可以組織一場學生從一開始用英語報數，碰到“seven”、“fourteen”、“seventeen”等數字時，要跳過直接報到下一個數字的7和7的倍數的數字游戲。這個方法鍛煉了學生的反應能力，提高了學生學習的積極性。值得注意的是，教學要注重以學生為主題進行教學。初中生處在愛出風頭、表現欲強烈的階段，教師可根據這些給學生安排任務。教師還可以以提問對話的方式來引導學生學習，調動學生的積極性，引起學生的思考。

結 語

英語作為初中比較困難的課程之一，它阻礙了學生成績的提高。課堂導入是初中英語教學必不可少的環節，英語教師要注重并利用好課堂導入，提高學生的學習興趣，將教學與實際生活聯系起來，創造設計出適合學生的課前導入，進而拓寬學生的思維，發揮學生的主體作用，提高英語課堂的效率，最終提高學生的英語成績。

參考文獻：

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作者簡介：萬藍云（1988，1-），女，漢族，黨員，江西南昌人，江西師范大學專科畢業，江西電大本科畢業，南昌現代外國語學校迎賓校區初中英語教師，研究方向：初中英語教學.