提高初中道德與法治課教學效率

彭軍

摘要：道德與法治雖然還是思想政治課，但教材進行了改版，內容變了，有的教師就不適應，因此，教學效率收到了影響。本文就初中道德與法治課如果適應新教材，提高教學效率進行探討。

關鍵詞：道德與法治；教學效率；初中

初中的思想政治課從2016年進行了改版，變成了《道德與法治》。面對新的教材，我們的許多教師很不適應，教學效率因此受到影響。那我們要如何提高教學效率呢？

一、積極更新觀念

過去，盡管教育部一再強調素質教育、創新教育，可事實上，很多時候我們施行的還是應試教育——一切的教為了考試，一切的學為了考試。而今天的新教材更多是需要我們靈活引導學生去探究、討論，培養學生的法治意識，并真正提高他們的各種思想認識。那我們以往的那種教育方式——講重點，記重點，多練題肯定不能搞好今天的《道德與法治》課的教學。因此，我們必須轉變觀念，真正地“以人為本”，把我們教學看成是對學生認識世界、認識社會的一個引導，多設計一些貼合教學內容的活動，激發學生的積極性，讓他們在活動里積極討論、探索，從而明白道理，提高認識。過去的教材教起來輕車熟路，當然輕松，但我們不能把對新教材的研究當成負擔，反而要當成一次機會認真地去學習它、研究它，以摸索出更好的教學方法。

二、認真研究教材

我們要很快地適應新教材的教學，就要深入研究新教材，把它的設計目標與體系弄明白，同時還要清楚新教材的內容由哪些單元組成，每個單元又由哪些知識點的組成，以及知識點之間又有哪些聯系與區別。弄清楚了這些，實際上就了解了我們新教材的知識框架，了解了這些內容我們才能在整體上有一個對教學的把控。

通過學習，我認為新教材中的知識點與舊教材相比，更加新穎、實用，也更加靈活，對老師與學生的要求也更高。教材的編寫策略是用知識、技能引路，活動穿插，不僅要激發學生的學習興趣，還要在解決日常問題的活動過程中，提高學生的思想認識。教材內容非常豐富，涉及到了學生的學習、生活、交友、追求、娛樂等各個方面，難度適中，合理、科學。

深入研究教材，我們能更好地掌握新教材的重點難點，也就可以有針對性地想出深入淺出的教學方法，打通學生的思維通道。

三、改進教學方法

對于過去的教材，我們更多采取的是講解法，雖然其中也貫穿了活動法，運用了多媒體，但因為教學的目的不一樣，所以和我們新教材的教學也是有著很大的不同。新教材有著新目標、新內容，那么我們的的教學方式與方法也要不斷改進，以便更好地提高學生的思想認識，培養他們的能力。

1、多用活動為學生創設情境

在新教材的教學中，我們要多設計一些符合主題的情景活動，激發他們的學習興趣。有時候可以是情景劇，比如，在教學七年級下冊《揭開情緒的面紗》時，我就設計了一個孩子李明在生活中不能管理自己的情緒，給身邊的父母和朋友帶來困擾的情景劇，讓學生從別人身上去發現問題，并找出解決之道——我們應怎樣管理好自己的情緒。有時候我讓學生在課堂上進行辯論，比如，在七年級上冊第四課講友誼時，我就讓學生開展辯論：我們任何時候都應無條件地信任朋友嗎？讓他們通過辯論，提高認識，對于朋友我們應該信任，但也不能是無條件的，必須要有自己的認識與判斷。當發現朋友犯錯誤時，我們也要及時指出，這不是不相信他，反而是幫助他。有時候可以多讓學生去討論，這可以讓他們集思廣益，既拓寬了他們的知識面，又鍛煉了他們的語言組織表達能力。

但是，我們在設計這些活動時，一定要提前做好充分地準備，否則就容易使我們的課堂變得熱鬧但收效甚微。因為沒有好的設計與引導，要么就不夠深入，要么就花的時間太多，學生把它當做娛樂了，沒有嚴肅對待這些活動，也就不能提高他們的認識。我們必須事先考慮到這次的活動學生可能會出現哪些問題，并想好引導的方法，以便讓學生們積極地活動之后，有所感悟，有所提高。

2、多給學生一些時間討論

新教材把學生的探究能力培養作為了一個重點，我們在教學中要注意創設環境，多讓學生合作探究，讓他們在教學中利用“感性認識能力”到“深層領悟能力”的過程與發展，以座位相鄰的幾位同學為合作學習小組，讓他們成為協同共事協同研究的團體。我們在分組時也要注意到學生的實際情況，盡可能讓各小組的水平相當，而且每一個小組里既有能說會道的學生，也有善于思考的學生，還有一些不愛發言的學生，讓他們在相互影響中共同成長。還有我們在讓學生討論時，一定要多給一點時間，讓他們深入，不然就會流于形式。他們討論時，我們也要積極參與其中，對他們進行個別的指導，這樣，他們會更積極。

3、及時練習，耐心指導

是不是對于新教材的教學，我們就不需要讓學生做練習了？否則，就是回到“老路”上去了。不是的，這是一種誤解。我們任何時候學習了新的知識，都需要用一些實際或者練習來鞏固，檢驗。當然，我們的新教材也不例外。教學新教材時，我仍然會在每節課快結束時，讓學生來做一做練習，看看他們這節課理解得怎么樣。做練習時，我通常采用師生一起做的方式，一邊做，一邊讓學生講出自己的看法。學生非常喜歡這種方式，大家一起做，既減輕了他們的心理負擔，又及時地牢固了所學知識。同時，還增強了學生的表達能力，促進了學生思維的發展，讓他們體驗和同學一起分享的快樂。