班主任管理中的情感藝術探析

摘 要：隨著教育事業的不斷發展，班主任管理不僅僅是一門科學，還是一門藝術，素質教育的深化，在管理中滲透情感藝術也成了非常重要的事情。班主任自身除了要具備一定的專業知識，還需要從班級的實際情況，結合同學們自身的特點，加入情感藝術，不斷的進行感化，只有這樣才能更好的進行班主任管理工作。因此，本文就主要分析了當前初中班主任是如何把情感藝術運用在管理之中。

關鍵詞：科學藝術性 情感體驗 積極樂觀 以人為本

社會的進步也推動著教育行業的進步，針對這樣的情況，教育部門對班主任的管理工作也提出了更高的要求。在班主任管理工作中，應該尊重同學們的個性發展，讓他們的身心能夠更加的健康，幫助他們形成獨立的性格、獨特的個性。老師也應該不斷更新的自己教育和管理理念，在管理中不斷創新，用更加符合實際的管理方式進行管理，合理的融入情感藝術，加強師生之間的情感交流，這也是素質教育的根本所在。

一、班主任管理中的情感藝術

對于初中的孩子們來說，他們正處于一個青春叛逆期，對于這個時期的孩子是很難進行管理的，因此，班主任需要花費更多的心思和努力，才能做好管理工作。班主任管理中的情感藝術其實是一個非常抽象的東西，它是處于管理活動之上的情感升華，是一種對待情感與生活的演繹。初中班主任應該把這樣的情感藝術趨于實踐中，以實踐為基礎，結合自身的管理經驗，把根據藝術性的情感融入到管理中，與同學們之間產生更多的共鳴，把這種情感藝術管理而產生的認同感當做班主任長期開展管理工作的習慣，用藝術和科學的方式來形成管理的統一局面[1]。

二、班主任管理中情感藝術的滲透方法

1、制定班級的奮斗目標。初中的孩子，他們在學習中的動力往往來自于老師制定的奮斗目標，只有這樣才能調動他們的積極性，讓他們能夠保持對學習的那份熱情。初中階段的孩子，他們的學習耐力不是很好，而且沒有長高的理想。因此，班主任就需要利用同學們的這些特點，來制定出符合班級當前發展的奮斗目標，讓他們在努力的過程中去產生更強的學習意識，增加他們的自信心。在他們完成學習目標之后，班主任還需要適當的進行鼓勵，讓他們的熱情更加的高漲，然后制定下一個學習目標，積極的引導他們展開學習[2]。

2、運用感情進行管理。班主任在進行管理的時候，需要用情感來作為管理行為的主要保證，班主任要用自己的愛心、耐心、寬容心、責任心來對待班級日常的管理活動。對于一些犯錯的同學，班主任應該及時的進行幫助，深入問題，了解犯錯的主要原因，對他們進行合適的教導，減少他們的犯錯率。除此之外，班主任還應該加強與同學們之間的情意，讓同學們能夠真切的感受到來自老師的關愛，這對促進他們身心健康發展有著重要的促進作用。老師也可以定期展開“交心活動”，利用網絡、班級、單獨談話的方式來幫助他們個性發展[3]。

3、尊重學生個性，耐心進行交流。班主任在管理的時候，還要時刻牢記自身是一個組織者的身份，在與同學們進行交流的時候，要深入了解同學們的內心，正確引導他們樹立正確的價值觀，利用情感元素來感化他們的內心。而情感關懷，就是需要班主任站在同學們的角度去思考問題，讓他們對自己的未來充滿信心。班主任還應該多聆聽同學們的心聲，尊重他們的人格，在了解他們的同時，獲取同學們的信任，讓同學們能夠把自己內心的想法和需求告知老師。

4、合理進行情緒疏導。班主任除了要關心同學們學習方面的事情，還要關注他們情緒，這對促進他們的發展有著重要的現實意義，班主任應該利用好一定的情感元素。例如：班主任在發現有同學出現不良情緒的時候，需要找他們進行個人談話，了解他們出現這些情緒的主要原因，并采取一定的措施來幫助他們排解這些不良的情緒。此外，中學生本身就處于青春發育期，在心理和生理上很容易受到外界的影響而發生一些變化，如果老師不能及時的進行制止，那么對他們今后的情感發育有著嚴重的影響。因此，班主任應該利用情感元素，在思想上正確的進行引導，在不傷害他們自尊的前提下，更好的去呵護他們內在的小情緒，讓他們的心理不會出現任何的問題，幫助他們樹立正確的三觀，促進他們情感的良好發展。

5、正面抒發情感。班主任的日常行為對同學們的發展有著重要的影響，因此，班主任在進行管理的時候，一定要進行正面的情感抒發，讓同學們能夠感受到老師帶來的正能量，這也是師生之間維持良好關系的重要途徑。班主任應該時刻克制自己的負能量，用更加積極的心態去面對同學們，對他們的表現予以重視和肯定。除此之外，班主任要積極的發揮自己的情感，時刻引導同學們要樂觀的去面對挫折和失敗，用正面的情緒去暗示生活的美好。老師也應該發揮自己的個人魅力，不管是在生活中還是工作中，都應該表現出自己對待生活、工作的積極、樂觀狀態，這對同學們樹立正確的情感體驗有著重要的幫助。

結 論

根據以上的闡述和分析，在初中班主任管理工作中，情感藝術不僅僅一種行為方式，還是一種表達方式，良好的師生關系建立就全依靠這樣的方法。班主任在滲透情感藝術的時候，要先從思想上來改變同學們的想法，用更加正面的情感和實現去熏陶他們，培養他們積極且樂觀的心態，樹立對學習、生活的正確情感。此外，班主任還需要充分了解自己扮演的角色，把情感藝術合理的進行運用，不斷去感化同學們，促進他們身心健康發展。

參考文獻：

[1] 孫丹.中職學校班主任管理中情感藝術的應用分析[J].中國校外教育，2016（11）：49.

[2] 邵金紅.小學低年級班主任管理中的情感藝術探討[J].中國校外教育，2015（13）：54.

[3] 白鈺.中職班主任管理中的情感藝術探討[J].才智，2014（29）：114.

作者簡介：陀子漳（1985—），男，漢，蒼梧，本科，二級教師，研究方向：與初中班主任有關，單位：梧州市蒼梧縣沙頭鎮第二初級中學。