幼兒園歌唱教學的組織及問題研究

【摘 要】本文主要以幼兒園歌唱教學的組織及問題研究為重點進行分析，結合當下幼兒園歌唱教學中存在的典型問題為主要依據，從選擇恰當的作品、營造良好的教學情境、巧妙設計圖譜這三方面進行深入探索與研究，其目的在于加強幼兒園唱歌教學質量，為提高幼兒歌唱能力做鋪墊。

【關鍵詞】音樂教育；歌唱教學；有效教學

引言

在幼兒園音樂教學中歌唱教學為最常見的活動形式，對加強幼兒表現能力與感受能力具有積極作用。傳統的歌唱教學，幼兒一直處于被動的位置，大都是教師唱一句，幼兒就隨著唱一句。在此種單一的教學模式下，幼兒職能硬記單詞，被動學習音樂。以往的歌唱教學同指南精神有所違背，讓幼兒失去了對歌曲的體驗與感受，忽略了幼兒創造力培養。基于此，加強對幼兒園歌唱教學的組織及問題研究勢在必行，具體如下。

一、幼兒園歌唱教學中的主要問題

（一）作品選取不當。在對幼兒進行歌唱教學時，部分幼兒教師在選取歌唱作品時具有較強的隨意性，時常忽略幼兒真正的需求。比如一些幼兒教師為小班幼兒選取內容較繁雜的歌曲，導致幼兒無法理解；節奏的繁雜性，使幼兒無法切實獲得情感體驗。一些教師在為大班幼兒選取歌曲時甚至利用拿來主義，直接利用流行歌曲或是民歌。此種成人歌曲對幼兒園開展歌唱教學活動十分不利。

（二）情境創造不佳。幼兒園歌唱教學中情境創造具體包含心理環境與物質環境創造。在目前幼兒園歌唱教學中，很少有幼兒教師關注歌唱情境創造，特別忽略心理情景創造。比如在教授小班《搖籃曲》這首歌時，幼兒教師盡管有拉上窗簾使光線變柔和，讓情境更符合搖籃風，卻忽略了自己音量控制，利用鏗鏘有力的聲音，卻完全忽視了幼兒心理情景創造。

（三）圖譜設計不全。在幼兒園歌唱教學中圖譜出現的頻率比較高，第一因為圖譜制作與設計成本低，容易操作；第二因圖譜直觀且形象，有利于幼兒記憶與學習。但在如圖譜制作上，幼兒教師只注重歌詞內容，而忽視歌曲旋律與節奏方面的細節，比如反復記號與休止符，導致幼兒在實際演唱中出現困難，導致圖譜實效性無法充分的發揮出。

二、幼兒園歌唱教學的有效組織策略

（一）選擇恰當的作品。所謂恰當的作品就是能夠激發幼兒歌唱熱情的歌曲，因此教師在作品選擇上需從趣字入手。比如選擇旋律輕快的歌曲，歌曲內容富有情節且幽默。在實際教學中，幼兒教師可以把歌詞內容編制成一則故事，以便幼兒理解歌詞大意，不但簡單易懂，而且還十分新穎有趣。還能將所選的歌曲通過表演的方式展現出來。由于幼兒年紀較小，語言能力還未成熟，喜歡靠著動作來表達自己理解與感受，所以，幼兒教師最好選擇像《釣魚》這樣的作品，以為幼兒帶來滿足于快樂。此外，還能選取同游戲相關的歌曲，讓幼兒邊歌唱邊游戲。比如《吹泡泡》等歌曲，可以有效調動幼兒主觀能動性，促使幼兒積極主動的參與到歌唱教學活動中。

（二）營造良好的教學情境。優質的教學情境能夠有效調動幼兒歌唱熱情，積極主動的參與到歌唱教學活動中，并有利于教師同幼兒有效互動。所以，幼兒教師需合理利用音樂背景，為學生營造良好的學習氛圍。此種能夠讓幼兒產生身臨其中的感覺，幫助幼兒理解歌曲特點。比如在教授《吉祥三寶》這首歌曲時，幼兒教師就可以為幼兒構建草原情境，讓幼兒們仿佛生活在遼闊的草原之中，他們的演唱興趣一定會大大提升。此外，幼兒教師營造濃厚的音樂情境。其有利于營造良好的活動的氛圍，加強幼兒學習歌曲的積極性。比如在教授大班《小青蛙捉迷藏》這首歌曲時，幼兒教師可以將自己扮成青蛙媽媽，而讓幼兒扮成小青蛙，與青蛙媽媽一同游戲，幼兒會感受到歌唱活動的樂趣。之外，幼兒教師還需創造良好的音樂已經。幼兒教師需為幼兒營造一個同歌唱內容相符的音樂意境，讓幼兒置身在學習情境中。比如在教授《春曉》這首歌曲之前，幼兒教師不但要準備有關背景圖，還需同幼兒一同布設教師，營造出富有春意的教學情境，進而讓幼兒邊欣賞美景邊聆聽音樂，學習美妙的歌曲。

（三）巧妙設計圖譜。應用圖譜進行幼兒園歌唱教學，能夠將音樂材料形象化、簡單化，加強直觀性，利于幼兒記憶與理解，所以在幼兒園歌唱教學中，幼兒教師需巧妙設計圖譜。第一，幼兒教師需學會合理利用形象，即幼兒教師所布設的圖像需滿足生動直觀、可愛卡通等要求，這不但滿足幼兒年齡特點與性格特點，而且還能調動幼兒學習興致，幫助幼兒記憶歌詞。第二，幼兒教師需合理應用色彩。圖譜設計過程中的顏色需巧用活用。若是有需要凸顯歌曲中的重難點部分，幼兒教師可以把圖譜放到有不同顏色的底板上，一方面展現圖譜美觀，另一方面襯托重難點。比如在教授《悄悄話》這首歌曲時，教師為了幫助幼兒區分悄悄話節奏與內容，幼兒教師需利用黃黑兩種底板顏色區分，幼兒便能一目了然，在歌唱中就會更加準確清晰，從而減少教師語言提示次數。第三，幼兒教師需學會留白。在對圖譜進行設計時需注重幼兒的主體地位。對于中大班幼兒而言，幼兒教師可以放心的把圖譜設計交給幼兒，或是幼兒以小組為單位進行創作，并要為幼兒留下些許創作空間。比如幼兒教師能夠應用透明膠在圖譜上制作一個小口袋，讓幼兒把創作的圖譜放置到口袋中，如此調整與更換也十分方便。

三、結束語

綜上所述，幼兒教師需意識到歌唱教學的主要目標并非是讓幼兒學會演唱，而是讓幼兒在學唱中，充分理解與感受歌曲傳達的意境，讓他們去感悟與體驗，加強幼兒的審美能力與創造能力，為幼兒日后成長與發展提供有有利條件。

作者簡介：欒鸞（1992-），女，山東省青島市人，民 族：漢 職稱：一級教師，學歷：本科。研究方向：幼兒教育理論與實踐。

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