試論學(xué)前兒童社會(huì)教育中超領(lǐng)域的整合觀

趙一品

【摘 要】為促使幼兒有效適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境，和諧處理與他人、集體之間的管理，提升勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的品質(zhì)，持有積極的人生觀，需要對(duì)展開恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)教育工作。由于學(xué)前兒童的社會(huì)教育具有一定復(fù)雜性和綜合性，與之相關(guān)的教育涵義較為深入，且市場(chǎng)兼具著道德性、生活性以及人文性，只有對(duì)其展開深入的分析研究，才能幫助學(xué)前兒童充分理解社會(huì)教育的意義。在幼兒園相關(guān)課程中，社會(huì)教育起著關(guān)鍵的作用，并為其他學(xué)科指明發(fā)展方向，健全學(xué)前兒童的人格，從而促使其成為有益于社會(huì)發(fā)展的人才。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童；社會(huì)教育；超領(lǐng)域；整合觀

若想促使領(lǐng)域課程得到全面的發(fā)展，就要強(qiáng)化各個(gè)領(lǐng)域之間的內(nèi)容滲透能力，從而貫徹落實(shí)全面且整體的教育理念。在對(duì)學(xué)前兒童展開科學(xué)教育時(shí)，不僅要讓兒童全面掌握科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要將其應(yīng)用于客觀世界之中，正確認(rèn)識(shí)人類與世界之間的關(guān)系，以及自身應(yīng)要承擔(dān)的責(zé)任。根據(jù)相關(guān)政策為社會(huì)教育制定的各項(xiàng)要求，為全面實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童的社會(huì)教育目標(biāo)，需要全面結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，在社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)部展開相應(yīng)教育工作時(shí)，要全面注重與其他學(xué)科領(lǐng)域之間的整合，以及內(nèi)容之間的相互滲透，進(jìn)而有效提升學(xué)前兒童的綜合素質(zhì)水平。

一、開展社會(huì)教育工作時(shí)要全面貫徹整合教育理念

（一）社會(huì)教育與語言教育之間的整合

幼兒園作為兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，不僅可以通過學(xué)習(xí)的方式來提升自身的語言能力，還可以通過與人交流的方式在日常溝通過程中來提升基本語言能力。由于幼兒在日常生活中的所見所聞會(huì)對(duì)其造成一定程度上的刺激，從而引起幼兒的一系列反應(yīng)，因此通過豐富的社會(huì)生活可以讓兒童變得有話可說。學(xué)科活動(dòng)的順利開展離不開語言，同時(shí)還可以發(fā)展幼兒的語言能力，所以要為其創(chuàng)建更多的社會(huì)生活活動(dòng)區(qū)域，例如：生活角、娃娃家以及表演區(qū)等，促使幼兒在進(jìn)行游戲的過程中來不斷增強(qiáng)自身的角色意識(shí)。除此之外，還可以帶領(lǐng)幼兒到社會(huì)中觀察勞動(dòng)成果，多多接觸新鮮事物，從而豐富幼兒的說話形式以及內(nèi)容。在開展課堂教學(xué)工作時(shí)，可以讓幼兒說出參與活動(dòng)的感受，將自己的想法充分表現(xiàn)出來，一旦發(fā)現(xiàn)問題，可以組織幼兒一同對(duì)其進(jìn)行探討，進(jìn)而確定日后合適的做法。例如：在開展“我把玩具送回家”的小班主題活動(dòng)時(shí)，有些幼兒不喜歡游戲道具，甚至將其亂扔亂放，針對(duì)該項(xiàng)問題教師可以組織表演形式的討論活動(dòng)，來告訴幼兒要愛護(hù)玩具，用完后要將其放置原處。

（二）社會(huì)教育與科學(xué)教育之間的有效整合

課程教授的主要目的不僅是為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才，還要將其所具備的潛能有效激發(fā)出來。因此，不僅要全面考慮兒童的興趣需求以及自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，還要注重社會(huì)發(fā)展過程中對(duì)于人才提出的各項(xiàng)要求。在社會(huì)生活區(qū)域中，可以為幼兒安排一些有益于自身成長(zhǎng)且安全的科技產(chǎn)品，并教會(huì)幼兒如何操作他們。例如：實(shí)現(xiàn)“煎蛋”這一目標(biāo)時(shí)，可以為幼兒提供炊具、雞蛋以及打蛋器，并教會(huì)其如何進(jìn)行煎蛋工作，對(duì)于產(chǎn)生的勞動(dòng)成果可以讓幼兒之間相互分享，充分感受勞動(dòng)的快樂。除此之外，還可以在大班開展以“節(jié)約用水”為主題的社會(huì)活動(dòng)，激發(fā)幼兒保護(hù)水資源的意愿，充分掌握水的屬性以及人與水資源存在的密切聯(lián)系。

（三）社會(huì)教育與健康教育之間的全面整合

在任何領(lǐng)域開展對(duì)幼兒的教育工作時(shí)，均應(yīng)將幼兒健康放在首位，并將社會(huì)教育與健康領(lǐng)域相關(guān)內(nèi)容整合到一起。社會(huì)教育工作的目標(biāo)不僅要在滿足時(shí)代發(fā)展需求的基礎(chǔ)上來提升幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，還要為幼兒的終身發(fā)展承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。在實(shí)際社會(huì)教育過程中，要幫助幼兒培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，教育方式不能停留在口述形式，而是將其體現(xiàn)在體育競(jìng)賽之中，在幼兒出現(xiàn)摔倒情況時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒要堅(jiān)強(qiáng)勇敢。例如：在開展“不做小懶蟲”的主題社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)，教師要全面培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，高度重視自身的身體健康狀況。

二、社會(huì)教育內(nèi)容在其他學(xué)科領(lǐng)域中的有效滲透

社會(huì)教育在以上活動(dòng)中均是以顯性形式予以呈現(xiàn)，然而將社會(huì)教育內(nèi)容滲透于其他學(xué)科領(lǐng)域中時(shí)一般以隱形形式存在。幼兒園在其他領(lǐng)域中開展相關(guān)教育活動(dòng)時(shí)，其社會(huì)教育契機(jī)依舊存在。在科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)開展教育活動(dòng)時(shí)，可以激發(fā)幼兒對(duì)于科學(xué)知識(shí)的了解興趣，在實(shí)踐過程中激發(fā)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。例如：開展“環(huán)境”主題教育活動(dòng)時(shí)，可以將保護(hù)環(huán)境相關(guān)理念貫徹到社會(huì)教育中來。在語言領(lǐng)域中，許多文學(xué)作品均包含了社會(huì)教育的意義，如“我愛我家”兒童詩歌朗誦比賽的開展，能夠有效培養(yǎng)幼兒熱愛家庭的良好品質(zhì)。健康領(lǐng)域中，“蘿卜回來了”體育競(jìng)賽游戲的開展，不僅可以促使幼兒形成堅(jiān)強(qiáng)勇敢的品質(zhì)，還可以增加幼兒之間的默契，提升幼兒互相關(guān)心的能力。在藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)部，可以將美好的文學(xué)作品以及文藝作品向幼兒充分展示，全面欣賞具有教育意義的舞蹈以及音樂作品，并讓幼兒參與至其中，將其社會(huì)情感予以有效表達(dá)，不斷增強(qiáng)幼兒自身的溝通能力，例如實(shí)現(xiàn)“我們的祖國(guó)是花園”的舞蹈編排工作，讓幼兒在最大程度上發(fā)揮自身的舞蹈潛能，并在舞蹈中提升幼兒自身的愛國(guó)情懷。

三、結(jié)語

綜上所述，由于幼兒成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境不斷發(fā)生著變化，在教育整合觀念的基礎(chǔ)上，促使教育人員意識(shí)到幼兒社會(huì)教育的目的即為幫助幼兒獲取具有整合意義的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。因此，需要對(duì)社會(huì)教育方式以及相關(guān)理念予以有效調(diào)整，提升社會(huì)教育與其他學(xué)科相互滲透的能力，抓住恰當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)，為幼兒的全面發(fā)展提供一定保障。

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