情感因素對大學英語教學的影響解析

【摘要】在當下大學英語教學環節中，情感因素占有著很重要的位置，本文也會針對該因素對大學英語教學所產生的影響進行詳細的分析，并結合實際教學中存在具體問題，提出一些對應的強化措施，以便為相關教師作為參考借鑒。

【關鍵詞】情感因素；大學英語教學；影響分析

【作者簡介】邵明霞（1980.1-），女，漢族，山東青島人，副教授，碩士，山東建筑大學外國語學院，研究方向：英語語言文學。

情感因素對于促進大學英語教學的改革創新有著很大的影響，但是在實際教學過程中，很多高校英語教師都會忽視情感因素的重要性，仍然采用一站式的教學方法，進而使得英語課堂教學效果大打折扣，因此，要想改善這種現狀，就要將英語教學活動與情感因素進行充分的融合，以學生為課堂主體，采取現代化的教學方式和教學理念，這樣才能達到理想的教學效果。

一、情感因素概述

所謂情感，是指人類對事物的看法和產生的行為情緒，情感的變化完全受人自身性格因素以及自身感受所影響。而在語言學習過程中，影響人情感變化的因素主要以自信、焦慮、動機這三大因素為主，其中，自信和動機屬于正能量情感因素，可以大大激發學生的學習興趣，提升其自主學習能力。焦慮則屬于負能量因素，能夠在一定程度上影響學生的學習效果。因此，相關教師在開展實際教學工作時，一定要正確認知情感因素在教學過程中所產生的重要性，這樣才能獲得較好的教學效果。

二、大學英語情感教學中存在的具體問題

1.教師方面的問題。受多媒體課堂教學、擴招等客觀因素所影響，大多數高校英語教學形式都是以大班授課為主，相對，單獨設置的英語課程少之又少，并且在教學過程中，相關教師只注重語言學習認知因素的重要性，對于情感因素所產生的實效作用卻是極為忽視，進而不僅降低了大學英語課堂教學質量和教學效率，而且還會影響學生的心理情緒，使其產生焦慮、緊張、厭煩等不良反應，進而漸漸對英語學習失去興趣，嚴重時，甚至還會出現逃課的現象。

2.學生方面的問題。大多高校學生對于大學英語學習都缺少正確的認知，其認為學習英語主要是為了應付四、六級考試，從而能夠順利拿到畢業證，這種錯誤的認知不僅使其英語學習興趣和學習能力大大降低，而且還會阻礙大學英語教學的創新改革。另外，一些大學英語教師所采用的教學方法極為傳統，常常是教師作為課堂主體，學生被動的接受學習，所以這在某種意義上也會影響到大學生的英語學習效果。

三、強化大學英語情感教學的有效策略

1.轉變教師思想觀念。基于新課改要求，大學英語教學模式應由傳統一站式、大班授課的方式轉向以學生為主體的授課模式。即相關教師要秉著現代化教學理念和教學方法來進行英語課堂教學工作，不僅要將學生作為課堂主體，而且還要合理設置教學內容，注重情感因素的有效融入，使之能夠完全符合當代大學生的心理認知需求。同時，在課堂上，教師要充分表現出自身的人文情懷，對于口語表達不準的學生要給予及時的指導和鼓勵，這樣才能抵消大學生對英語學習的不良情緒，使其可以積極的主動參與到課堂活動中，進而在提高自身英語學習能力的基礎上，大大增強大學英語課堂教學效果。

2.強化學生認知。為了進一步促進大學生的個性化發展，使其在語言學習上掌握真正的技能，不僅英語教師要對自身的教學方法和理念進行全面的轉變，逐步向情感教學方向過渡，盡可能利用課余時間和假期時間對部分英語發音不準確的學生進行針對性訓練，進而使其掌握正確的發音技巧，建立足夠的學習英語的自信心，而且學生自身的思想認知也要進行積極的轉變，能夠正確看待大學英語學習，并樹立清晰的目標，進而秉著積極、主動、樂觀的學習心態去迎接英語學習中的各項挑戰，不斷提高自身的英語學習能力，以便為日后適應社會需求打下夯實的基礎。

3.營造和諧課堂氛圍。要想調動大學生自主學習英語的興趣，使其可以得到全面化發展，首要任務就是要為大學生營造一個和諧、輕松的課堂氣氛。相關教師可以利用多媒體技術以及開展多樣化的學習活動來增強英語課堂氛圍，讓學生既可以正確認識自身的不足，又能建立良好的自信心去迎接日后學習，進而在增進師生感情的基礎上，更好的提高大學英語課堂教學效率和教學質量。

4.增加師生情感互動。在大學英語課堂上，教師既是知識的傳授者，也是課堂活動的參與者，因此，要想達到理想的教學效果，就要與學生之間建立起良好的師生關系，不僅要加強與學生的溝通和交流，了解每位學生的學習情況和生活情況，而且還要及時幫助學生解決學習生活中遇到的困難，使學生可以充分感受到教師的人文情懷，進而樹立正確的學習意識，積極主動的參與到課堂活動中。

四、結束語

綜上所述，大學英語教學具有一定的復雜性，要想達到理想的教學效果，關鍵任務就是要注重情感因素對英語教學所產生的影響，不斷轉變教師、學生的思想觀念，并加強師生間的情感交流，營造一個和諧的課堂氣氛，這樣才能提高大學英語教學質量，提高大學生英語綜合學習能力。

參考文獻：

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