基于數學核心素養的小學數學教學改革探索

張梅姣　熊治洪

摘 要：在小學的教育中，特別是數學的教學過程不僅僅的要求每位教師必須能夠讓小學生學會基本的數學的知識，更需要在教育的過程中將小學的數學核心素養進行滲透式教學，要讓學生們能夠在學習當中切實的掌握數學的核心素養及其含義，充分的做到提高小學生解決數學難題的相關能力，為他們以后開始的高強度的學習奠定下良好的基礎。

關鍵詞：數學能力；小學數學；核心素養

一、小學的數學核心素養的含義和意義

（一）小學的數學核心素養的含義。到目前為止對這個數學素養的解釋還沒有形成一個統一的、嚴格的定義。有的人認為“數學素養”就是在先天的基礎上，受到后天的環境、數學的教育等影響，所獲得的數學知識技能、數學的能力、數學的思想方法、數學的思維品質和數學的觀念等都融于學生自身的一種心理的狀態。一般來說，數學素養就是指數學的基本的技能、基本的思想方法、基礎知識以及對于數學的創新意識以及應用的意識。核心素養簡單的來說，小學數學的核心素養就是一種根據基礎的數學知識而發展起來的并且高于具體數學的知識技能的素養。

（二）小學的數學核心素養的重要意義。眾所周知，小學階段是學生開始系統的學習數學的階段，小學數學的核心素養的良好形成對于小學生熟練理解數學的知識內容、更快的掌握數學的本質有著很重要的意義。首先，“核心素養”能夠反映數學的價值和本質。數感、空間觀念、符號意識、數據分析和維度意識的觀念等與相應的書本中圖形的教學和統計的概念等部分內容有著很直接的聯系，能夠做到良好的具備這些個核心素養是充分的理解這些數學的內容所必須的條件。在教學中時刻的關注著學生的核心素養的培養，才真正能夠提升他們對于學習數學知識的興趣，才能夠完美的表現數學其內容本身的真正的價值特征。

二、將培養數學核心素養作為目標

在我國傳統的數學教育中，大部分都是特別的重視這個學術的描述講解，而不自覺的主動忽視了個人的意識。在目前數學的教學中，教師仍然會具有突出的主導地位，他們可以任性的用個人意愿控制著一切，再加上班級人數較多無法耐心的照顧到每位學生，這種情況下教師就難以關注到每個學生進行個性化的學習。在傳統的教學觀念之中，教師往往就會忽視了培養學生在具體的、復雜的情境中如何運用所學的知識和技能來靈活的解決問題的能力。目前小學階段是學生能夠系統的學習數學的開始階段，而數學又是一門邏輯性、思想性、抽象性很強的一門學科，因此要想學好數學，對于每個學生來說，能力要比知識更為重要，方法要比結論更為重要。因此，作為我國基礎的教育的小學數學的教學應該要將努力提高學生的數學素養作為老師進行教學的最終目標。

三、培養學生數學核心素養的基本策略

首先，要能夠注重數學的意識和數感的培養。數感的培養其實離不開日常的生活，它并不是一種能通過傳授而獲得的技能，數感的培養也并不是能夠一蹴而就的，而是一個需要潛移默化、循序漸進的過程，同時數感的培養也需要有一個階段性、層次性的標準，在什么年紀就應該要具備相應程度的數感。比如在小學的低年級階段，要使學生初步建立對數感的概念，就是要讓學生能夠充分的理解所學的數學以及計算的意義，學會利用數及相關的內容來進行表示和溝通，能夠自主的為解決相關問題而選擇合適的解答方式等。作為一名小學的教師，應該要重視把握好小學這個教育階段，利用小學生這個時期具有可塑性較好、好奇心較強的特點，并結合一些耳熟能詳的有關的生活的案例，綜合各個方面的數學內容來重點的培養學生的數感的能力，大力培養他們的對數學意識的認知，這將會使他們能夠在今后的學習生活中獲益匪淺。

其次，教師還應該要考慮如何培養學生能夠學會利用數學的思維來思考問題，熟練運用數學的方法來解決難題。眾所周知，數學既源于日常生活，而生活中卻又處處離不開數學的運用。現階段小學生的思維還處在形象思維向抽象思維轉變的過程。數是形的抽象概念，而形又是數的具體表現，數形完美的結合，大力鍛煉學生培養的形象思維，實際上就是對學生進行數學思維的培養。除此之外，還需積極幫助、引導學生，使其掌握數學學習要領，培養數學學習興趣，調動他們學習數據的積極性，使他們能夠以一種主動姿態，參與到數學學習中；針對教師而言，則可根據學生學習習慣及年齡特點，采取有針對性的教學方式、方法，培養學生興趣，采取理論教學與實踐相結合的教學方法，最大限度提升學生學習效能與水平。

核心素養的培養真正的能夠反映出我國的目前開展的新一輪課程改革已經開始在思想層次有了很大程度的進步和發展，反映了我國自從開始課改以來在教育系統中對數學的教育認識在不斷的繼續加強中。數學的核心素養就是目前小學的在數學的教學過程中的靈魂，如果在教學時一味的講題而缺失了數學的核心素養的教學，就好比一個人失去了靈魂，只剩下干枯的肢體，沒有一絲的活力。所以，我國的教育工作者，尤其是數學的教育人員都應該做到有意識地在進行數學的教學過程中，能夠充分的培養好學生的相關核心素養，大力提高學生在學習數學時運用數學的能力。

參考文獻：

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