初中數學課堂教學有效性策略研究

閻雪松

【摘 要】 數學在學生的學習及未來生活與工作中占據了無可替代的地位，數學課程學習不僅僅是為了學習數學知識，更是為了形成全面縝密的邏輯思維和理性思維，掌握數學思想及方法，以便在其它知識的學習與處理中占據主動地位。作為一門基礎的工具性學科，數學學習關系到初中學生物理、化學等知識的學習，這也對數學教學的落實提出了更高要求，教師必須要更好地實現這些教學目標，幫助初中學生形成良好的學習習慣與學習意識。而在初中數學課堂教學中，很多教師都面臨著數學教學有效性不足的現象，學生們的學習效果不容樂觀，這也給初中學生數學能力提升帶來了嚴重困擾，教學有效性提升已經成為當前初中數學課堂教學改革與創新最核心的研究目標。

【關鍵詞】 初中數學；課堂教學；有效性

1.初中數學課堂教學的有效性實現目標

初中數學課堂的最根本目的是為了讓學生們深入而透徹的掌握數學知識，其主要可以分為知識技能、過程方法、情感態度等三個維度，這三個維度涵蓋了初中教學的主要內容，教師需要通過科學的目標構建、合適的方法選取、豐富的內容構建來實現上述教學維度，引導學生逐漸掌握數學知識與技能，發現數學問題并解決數學問題，最終獲得數學情感與價值觀的發展。圍繞上述內容，教師需要數顯的課堂有效性目標主要包括以下幾點：

（1）教學效果與教學效率的統一

初中數學課堂有效性并不在于教師講述了多少知識，而在于學生們獲取了多少知識，能夠靈活運用這些知識解決自己學習中存在的問題，對于數學學習產生了哪些想法和態度。因此數學課堂的教學效率需要與教學效率保持統一，教師的教學必須要達到某種教學效果才能夠有效實現教學效率提高。而目前很多教師卻并未對教學效率保持重視，過多的教學內容和過長的教學時間影響學生們的學習興趣。

（2）教學過程與教學結果的統一

教師的課堂教學過程是幫助學生獲取知識、掌握方法的過程，學生們在課堂上所接受的教育及學會的方法會直接影響到學生的學習意識。很多初中教師在課堂上灌輸給學生大量的理論知識與改變，要求學生們完成較多的習題演算，這也導致學生們逐漸形成了固定思維，他們認為數學就是很枯燥、無趣，需要花費大量時間的學科。教學過程與教學結果的統一會給學生們留下非常深刻的印象，他們最終會形成固定化的學習思維，直接決定了學生們最終的學習效果。

（3）教師發展與學生發展的統一

數學學科對于學生思維方式與思維能力培養具有無可替代的作用，學生不僅僅要學習簡單的知識，更要深入探究數學思想、數學價值，初步了解數學知識形成的過程，這對于學生成長和培養具有非常積極的作用。初中數學教學不僅僅是為了讓學生積累知識，更是為了讓學生們全面發展進步，而學生進步的過程也是教師成長發展的過程。有效的數學課堂能夠讓教師與學生獲得同步成長，為教師與學生的發展創造良好條件。

2.當前初中數學課堂存在的主要問題

（1）教師教學

初中數學在初中階段占據了非常重要的地位，特別是在中考中占據了較高的分值，數學教師普遍認為學生應該在數學學習上投入較多精力，為了實現這個目標，很多教師會占用大量課堂和課外時間開展數學教學，安排學生們進行大量的習題練習，卻很少有教師具備效率意識，甚至有一些教師占用了學生們的課下休息時間，總體教學有效性受到嚴重影響。另外教師也未能夠圍繞學生們常見錯誤展開有效分析，并及時幫助他們解決這些問題，反饋不及時很容易導致學生們陷入迷茫狀態。

（2）學生學習

初中學生之間存在個體差異，不同學生的學習能力與學習方法存在明顯差異，另外學生們之間的數學思維也存在很多不同，有些學生能夠很快地掌握正確的學習方式，但是有些學生則要花費數倍的時間。很多初中學生知識被動地學習數學，他們對于數學學習的重要性及意義缺乏正確理解，而數學知識的學習需要學生付出一定努力，很多成績不好的學生逐漸產生了厭倦感。喪失了學習興趣，這也使得他們在課堂上很少積極主動地配合老師，影響到課堂教學有效性。

（3）教學內容

當前初中數學教師在教學過程中通常以教材和教學大綱為依據，主要教學內容圍繞書本知識展開，很多數學知識內容與學生們的生活差距較大，學生們會感覺這些知識并沒有什么用處，潛意識里會將數學看作一門非常深奧的學科，畏懼心理逐漸形成，甚至有些學生調侃稱“我們學會小學數學就可以了”。課堂教學內容選取與構建不當導致學生們在課堂上很難保持注意力集中，教學有效性因此逐漸惡化。

（4）心理環境

初中學生的心理還在發育與成熟階段，他們在一種舒適、安全和愉快的環境下才能夠更加積極地學習知識，教師為學生們提供了愉悅的學習環境才能夠激發他們的學習興趣，學生的課堂學習效率也將明顯提升。但是在實際教學中，很多教師和學生之間的關系并不和諧，教師通常會對學生們提出較多要求，數學課堂氛圍比較緊張，很多學生的心情與情緒都比較緊張，教師的教學有效性因此下降。

3.提升初中數學課堂教學有效性的主要策略

（1）改進課堂教學手段

初中數學教師應該逐漸形成良好的課堂教學效率意識，通過有效的課堂教學手段提升課堂教學效率，確保學生們能夠在課堂上通過最短時間的學習而獲取更多知識內容，這能夠幫助學生更好地完成知識學習。為了實現這個目標，教師首先要對教學內容展開深入探究，將這些教學內容進行整合與分析，發現教學內容中的重點問題，圍繞這些內容進行精講精練，使得學生們能夠逐漸掌握學習規律，有效探究課堂知識學習的重點部分。

（2）關注學習能力提升

初中學生的思維非常活躍，他們的思維能力能夠有效滿足基本的知識學習，因此教師要注重關注學生觀察能力、注意力培養，幫助學生發現數學學習的規律性，積極引導學生們努力思考數學問題。為了提高學生們在課堂上的注意力，教師可以構建更多學習模型，鼓勵學生主動提出數學問題并且通過自己的努力來尋找問題答案。教學模板的深化與拓展能夠逐漸提升學生們的數學思維能力，學生的學習效率也將得到明顯提高。

（3）全面把握教學內容

教師要深入理解數學教學內容對于學生培養的意義，教師的首要任務是將這些知識更加有效地呈現在學生們面前，使得學生們能夠感受數學知識學習帶來的快樂，激發學生們的創造能力，而不應該強迫學生被動地學習知識，這會導致學生們的學習效率嚴重下滑。因此教師應該圍繞學生的需求選擇更加合適的教學內容，構建以學生為主體的數學課堂。另外教師在課堂內容的講解過程要盡量提升教學細致程度，確保學生能夠全面感受數學解答過程，避免學生出現知識盲點或思維誤區。

（4）建立心理環境

初中數學課堂有效性不僅僅要考慮學生成績提升，更要充分考慮課堂心理環境構建，確保學生們能夠在課堂中保持濃厚的學習興趣，愉悅的心理體驗有助于學生們更好地體驗知識。因此教師要圍繞課堂心理環境構建展開全面研究，分析初中學生的心理動態，從硬件措施與軟件措施入手營造良好的環境，確保學生們能夠獲得更好的學習環境。這也有助于教師和學生之間拉近關系，學生們的學習興趣也將明顯提升。當課堂心理環境得到改善后，學生們也更愿意參與課堂活動，課堂教學有效性將得到明顯提高。

總結

初中學生在數學學習中經常會面臨很多問題，學生們數學學習效果不佳也會影響到其它學科的學習效果，這個階段學生正處于思維能力、學習習慣與學習興趣成長的關鍵時期，課堂教學質量直接影響到學生們的學習效率，因此教師必須要深入思考如何在課堂教學中呈現出更多教學內容，確保初中數學課堂能夠有效涵蓋更加豐富的教學內容并且有利于學生培養目標的實現。

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