如何創設中學英語課堂的教學情境

黎玲

摘 要：傳統教學方法通常是將詞匯、語法規則和語境應用“填鴨式”地教給學生，這種采取講讀、釋義、講解，留給學生記憶任務，課堂檢測默寫的模式，并不能很好地讓學生體會語境，調動學生學習的熱情和積極主動性。文章將對如何設置英語的教學情境提出一些新的理念和方法，著力激發中學生對英語學習的興趣。

關鍵詞：英語教學;情境創設;激發興趣;幫助記憶;輕松教學

中圖分類號：G633.41 ? ?文獻標識碼：A

一、將豐富的形象運用于教學中，以營造良好的氛圍

將相對直觀的形象和現實生活中的一些場景運用在中學的英語課堂中可以對教學起到輔助的作用。青春期的中學生，處于好動且不容易集中注意力的階段，普遍貪“玩”，因此枯燥的課堂不利于教學活動的進行。從心理學的角度入手，若能將“玩”運用于教學過程，不僅能激發學生的興趣，還能幫助教師創造良好的課堂教學氛圍，起到輕松教學的作用。第一，教師在實際的課堂中，可以準備一些能夠吸引人的教學道具，或者根據所教授的內容設置合理的教學場景，在適當的時候加入肢體語言，眼神動作，并將其運用于創設的教學場景中去。第二，教師可以將生動的圖像信息融入準備教授的課堂內容里，創設出適宜的教學情境，用來吸引學生的眼球，同時幫助學生理解和記憶。

1.設置對話場景，并應用實物類道具

在我國當代的教育和教學中，英語是作為一門語言學科而存在的，對語言的學習以及應用來說，多說多練是至關重要的。在傳統的教育理念和方式里，教師大多單純讓學生朗讀、跟讀、自讀，時間久了，學生自然會覺得索然無味，對學習提不起興趣，影響英語的學習效率。所以教師可以創設一定的教學場景，應用恰當的教學用具輔助教學。比如，講授一些描述形狀的單詞時，教師來提問：“What shape is it？”同時將事先準備好的形狀規律的圖片或者物體讓學生搶答;在講授描述天氣的形容詞時，可以準備一些畫有天氣狀況的圖片，再舉一個例子，如大風、下雪、多云等，這樣的場景可以在實際的課堂中給出對應的圖片，然后讓學生快速反應出圖片內容，用英語單詞描述，重復多次，相信學生會對這些內容記憶深刻，再配上句型，就可以讓學生記住對話場景，在實際生活中應用。長此以往，不僅能加深學生對教學內容的記憶，同時可以提高學生的學習效率。

2.在創設活動情境時運用TPR

身體動作和眼神的交流，可以讓人們的思想意識交流更好地進行，特別是對英語教師這個職業，中學階段的學生英語的積累量還不夠，很可能存在沒有聽懂或跟不上的情況，教師的眼神和身體動作同樣可以傳達教師的思想。所以教師在教學過程中配以恰當的肢體動作和眼神提示，不僅能幫助學生對教授的內容更好更快地理解，還能很好地幫助學生集中注意力，營造活躍的課堂氛圍。例如，在講解單詞cry的時候，教師可以配上哭泣的表情，同時，也可以要求學生跟著做，以加深記憶;也可以隨機找到輔助性的教具，比如在講解單詞hairpin時，就可以指著班級某個女孩的發夾說“a beautiful hairpin”。學過英語的人都知道單詞記憶煩瑣復雜，如果在教學過程中配上肢體語言，學生可能在再次看到這個單詞時首先回憶起來場景，進而想起對應的單詞。在教學過程中，教師對教學的熱情會感染到學生，一味對著書本講解知識的教師，不能很好地吸引學生的注意力，教師的一些肢體反應，可以讓學生體會，等學生掌握釋義或者要領時，自然而然會有一部分學生跟著做，這時，可以讓其他學生關注跟做的學生，引導大家一起做，久而久之，學生適應了這樣的課堂氛圍，會愿意積極主動地學習英語，記憶的效率也會隨之提高，對輕松教學更有利。

二、在英語課堂中，運用現代化的教學手段，輕松教學

科技在進步，人類在發展，教育領域的發展自然也在與時俱進，隨著現代化的教育設備走入課堂，英語課堂的情境創設也可以更多地依靠多媒體等現代教育設備。對于英語教學課堂中的教學情境的創設來說，教師更應該打破思維定式，將現代化設備、現代教育理念等運用于日常教學中，將圖像、影像、音頻等結合起來，打造創新型課堂。舉一個例子，講到太空、星空類的課文時，不可能在課堂中創設出如此的場景，這時教師可以利用多媒體播放天體運行的照片或錄像，將如太陽，月亮，星星等的大型天體圖像信息制作成課件，在課堂上播放，用來激發學生的學習興趣，然后反復讓學生跟著課件回憶，并背出相應的單詞，也可以讓學生發揮想象，描述場景，形成對話形式展現給同學和老師，豐富課堂內容，讓學生找到自信，充分發揮想象力，盡展才華，在學習生活中體現自我，并樹立良好的學習觀。圖像和音頻等能很好地幫助教師清楚明白地講課。而對于學生來說，立體動態的圖像信息更能吸引學生。對比傳統的教學手段，應用多媒體能更好地幫助教師和學生完成課堂任務，因此創新型課堂中創設課堂教學情境離不開現代化教學手段的輔助。

三、在創設英語課堂教學情境時，加入游戲環節

中學生的英語課文大多數以短對話的形式出現，或者用短對話來引入，英語教師在英語課堂中可以設置適當的小游戲，將游戲場景和教學內容進行有機結合，讓學生在本來枯燥無味的英語課堂中體會到學習英語的樂趣，教師的教學是否優秀很大程度上取決于學生對課堂內容的掌握程度。如果教師的人格魅力、教育風格能讓學生接受和喜歡，學生必然希望和教師一起快樂的學習，跟著教師的節奏一起進行英語知識的積累。舉一個例子，在一段時間的學習積累后，可以設置一個游戲環節，游戲的規則如下，英語教師給課堂上的每個學生隨機發一張卡片，在卡片上面寫好數字和單詞，并且數字是連續的，同時不出現重復單詞，然后由教師在黑板上隨機寫兩個數字，讓拿有對應數字卡片的學生讀出相應的單詞，然后將兩個單詞擴展成一個句子或一段對話，如教師寫下數字“23”和“17”，對應單詞“piano”和“cat”，可以讓拿著卡片的兩個學生即興表演一段短對話如“look，is it a cat？”“yeah，it is a cat.It on the piano”，多提問幾組短對話，調動其他學生的積極性。同時，設置一定的獎懲環節，必要時可以分組，這樣不僅可以激發學生搶答問題的積極性，還可以豐富學生的想象力，在學生說出短對話時，可以讓大家評價是否邏輯合理，句型語法有無錯誤等，這樣可以讓學生的口語、語法、邏輯思維等在游戲中能有一定的提升，更能鍛煉學生的膽量。學習英語的主要目的是用來交流，因此讓學生有膽量說英語顯得尤為重要。生活中的英語語境并不多，因此教師要抓住機會讓學生多說多練。

四、結束語

英語是我們的一項重要課程，縱觀當今世界，英語的應用必不可少。中學生處在英語知識積累的階段，英語課堂上的教學環境和教育條件也在不斷提高，同時現代化的教育教學設備還可以幫助教師更好地教學。讓學生更高效地進行英語學習是至關重要的，創設英語課堂教學情境的目的也正在于此。營造出利于學習的課堂氛圍，輕松教學，并出色地完成教學任務，培養出積極的學生，該是我們每一個教師的追求目標。

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