實施群文閱讀的途徑與方法

史蕾

【摘要】閱讀教學是語文教學的重要組成部分，在語文教學中占有重要的地位。本文將從語文閱讀教學存在的問題入手，結合群文閱讀的意義與當下群文閱讀實例，總結出群文閱讀的教學方法。

【關鍵詞】閱讀； 群文閱讀； 實施途徑

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

閱讀被稱為“智慧之源”，閱讀教學在語文教學中占有很大的比例，越來越多的語文教師開始重視閱讀教學。但是，由于部分教師受到應試教育的影響，傳統閱讀教學模式的弊端也越來越明顯，群文閱讀的出現彌補了傳統閱讀教學的不足。群文閱讀就是打破傳統教學模式，致力于解決傳統閱讀的不足。

一、實施群文閱讀的意義

群文閱讀的實施改變了以往語文閱讀教學的方式，促進了學生的思想解放。以往的語文閱讀教學受到教材的限制，教師只是教授課本上的閱讀文本，單純地講授文章的主旨大意，而學生也形成了固定的模式，仿佛只有這一種標準答案，學生的思想被束縛，群文閱讀可以解決這一問題。群文閱讀的課堂教學模式將主體地位還給學生。以往教師機械地講解知識，學生只是被動地聽，群文閱讀則是讓學生自主地閱讀，教師變成與學生一樣的構建者，可以保證每個人有發言的權利。群文閱讀可以實現對文本的多元解讀。傳統閱讀只是注重字詞的理解，而群文閱讀更加重視對文本的構建，從不同的角度出發去解讀文本，每個人能暢所欲言，對文本有一個自己的認識，不再拘束于教師的思考。在教師的主導下，學生在暢所欲言中達成共識。

二、語文閱讀教學存在的問題

閱讀教學是語文用時最多、承擔任務最繁重的部分。近幾十年來，語文教學界也一直在進行著理論探索和實踐改革。呂叔湘指出，閱讀教學存在“少、慢、差、費”的問題。20個世紀70年代以來，語文學界提出加強雙基，強調對傳統語文閱讀教學的研究和繼承。20世紀80年代以來，語文閱讀教學發出了對指導理論的急切呼喚，并為實現語文閱讀教學科學化進行了多種現代學科移植的設想和嘗試，閱讀教學存在的問題也越來越被教師所關注。

（一）傳統閱讀教學效率低

當下，閱讀教學效率低成為很嚴重的問題。傳統的閱讀課堂模式是教師一句一句地講解，注重學生字詞的積累，把一篇文章分解得支離破碎，不能培養學生整體感知文本的能力。在傳統的教學課堂上，教師可能一堂課只講一篇閱讀或一個片段，嚴重影響學生的閱讀量。

（二）教師引導過多導致學生思想固化

有很多語文教師認為，應遵循教師引導的原則，但是有時教師引導過多會導致學生思想固化。教師在上課時提出一個問題，可能會出現冷場的情況，教師就會不停提示、不停引導。錢夢龍老師說：“正常情況下，教師提出問題，學生會有一個思考的過程，這個過程看似冷場，但這是一個正常的現象，必須經過如此的過程。”一千個讀者就會有一千個哈姆雷特，教師的思維并不能代替學生的思維，教師去引導學生流于形式，實則是以另一種方式禁錮學生的想法。這樣的教學模式讓學生失去思考的過程，忽略自己的見解。

（三）教材限制學生的閱讀范圍

在我國，語文閱讀教學是教師引導學生，讓學生自主思考這樣的模式，而這種教學過程最重要的就是教材。教材是學生學習知識和技能的載體，是學習內容的主要依據。因此教師會把教材放在一個至高無上的地位，無形之中教師就會限制學生的閱讀范圍，閱讀量也隨之縮小。

三、群文閱讀的教學方法

（一）打好基礎，提高閱讀速度

群文閱讀要求在有限的時間內學習多篇閱讀，所以教師應該首先提高學生的閱讀速度。在教學中，打破那種教師一句一句講解，學生只在下面迎合老師的方式，把文本交給學生，讓學生親自去體會文本，培養學生的文體感。在語文教學中，教師不僅讓學生熟讀課文，還要讓學生知道什么地方應該精讀，什么地方應該熟讀，讓學生采用瀏覽、跳讀、略讀的方法，提高學生的閱讀速度。

（二）圍繞議題，注重結構化閱讀

皮亞杰建構主義理論認為：人們總是利用原有的知識和經驗去展開學習。教師在不知不覺中將知識建立起一個結構，在以后學習新知時就會不自覺地用這些新知去填充自己的結構。

群文閱讀的優勢在于圍繞一個議題選擇多個文本一起進行閱讀，群文閱讀的核心就是注重結構化。結構化閱讀是指在對群文進行閱讀時，將文本中的主要信息加以聯結以形成這組群文整體性的理解結構的一種閱讀過程。

例如在講解《故事密碼》這篇文章時，教師選擇將《俄底修斯》《14歲的女孩在狼群之間》《賣火柴的小女孩》《再被狐貍騙一次》這幾篇文章一起閱讀。教師通過整合文章的方式來進行教學。首先是《俄底修斯》和《14歲的女孩在狼群之間》，讓學生洞悉故事情節的秘密，分別寫出兩個故事情節的情節線。將《賣火柴的小女孩》和《再被狐貍騙一次》整合，分別寫出他們渴望什么，得到沒有。最后將得出的結論進行結構總結。

這種結構化的教學讓學生自己建構知識體系，可以提高學生的閱讀能力。

四、結語

近年來，群文閱讀作為新型的教學模式走進課堂，打破教材的束縛，切實提高閱讀效率，同時也改變教師閱讀教學的理念。教師應該大膽地去嘗試，讓群文閱讀在課堂上發揮更大的作用。

（編輯：馬夢杰）