如何在初中語文教學中滲透思想教育

周倩倩

【摘要】思想教育是語文教學的重要任務和內容，也是語文教學中的重要組成部分，在語文教學中進行思想教育具有得天獨厚的條

件，它熏陶、感染、潛移默化的作用能影響學生一輩子。

【關鍵詞】初中語文教學；思想教育；滲透

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

師者，教書育人，但是說起來容易做起來卻十分困難。尤其是沒當班主任的老師怎樣既教書又育人呢？作為一名語文教師，這是最應該思考的問題。語文學科文道結合，具有工具性和人文性統一的特點，在開展思想教育方面有著得天獨厚的優勢。同時語文的學科特點又決定了語文課對學生的思想教育不是直露的、抽象的，而是含蓄的、潛移默化的。

作為一名初中語文教師，應充分利用這一優勢，在平時的教學活動中積極滲透思想教育。那么，在教學中又該如何滲透思想教育呢？僅就自己的教學體會談幾點淺顯的看法。

一、感悟文本，培養學生的情感

作為語文教師，有很多美文教學可以用來培養學生的情感。尤其是古詩文教學，初中階段的古詩文無論是文學成就還是思想意義都是古文學的經典，很適合利用起來對學生進行思想教育。

比如教《行路難》時，通過感悟名句“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，教師引導學生結合寫作背景分析此句中蘊含的思想感情，來培養學生積極向上的健康思想。學習《觀滄海》時就結合《三國演義》中曹操的事跡以及對其人的評價，來感悟他作品中統一全國的壯志，進而來培養學生的壯志雄心。在教《與朱元思書》時，通過品讀優美的景物描寫，培養學生熱愛大自然、熱愛祖國河山的情操。在對這些作品的講解分析中，提問思考，引導學生深刻感悟作品所描繪的意境，感悟作者的情感與操守，培養學生高尚的情趣。不自覺中思想教育便在語文課中“潤物細無聲”了。

二、創設意境，激發學生的情感

在學生對課文的學習中，語文老師設置恰當的意境來引起學生的共鳴，進行思想教育。

如教《背影》一文時，我從父親為兒子買橘子這一段入手，配上音樂朗誦，一下子就把孩子帶入到了濃濃的親情氛圍中去了。孩子很感動，然后導入新課，講讀課文，指導學生閱讀、討論、分析、理解，深切感悟文章所表達的那種父子摯愛情深的濃濃親情。使學生透過“父親”那“蹣跚地穿過鐵道”、艱難地 “爬上月臺”去給兒子買橘子的背影，深切感知父親為兒子甘愿付出一切的那份高尚博大的舐犢之情；讓學生從兒子那“晶瑩的淚光”中，深刻領會兒子對父親那顆愧疚、感激、思念的心。初步領會兒女應心存孝心。接著我又讓學生搜索表達父愛或母愛的詩文進行朗誦。孩子朗誦得聲情并茂且感情真摯！在學生讀其文、明其理后，我又讓學生以“自己與父母”為話題聯系自己的實際經歷進行口頭作文交流。這不僅吸引了學生的興趣，活躍了課堂的氣氛，又讓學生有身臨其境之感，從而激發學生對父母的眷戀、感恩之情，讓思想教育在語文課堂上達到“此處無聲勝有聲”的效果。

三、誦讀經典，凈化學生的心靈

誦讀經典是語文教學的重要任務之一，對于學生而言這是一種精神享受、一種情操陶冶、一種思想深化，能對學生起到潛移默化的教育作用。除了教材中的經典作品，傳統的經典更不可忽視，比如《論語》《弟子規》《三字經》等。這些經典，大多篇幅短小，語言精練優美，讀起來朗朗上口，且能夠培養學生的禮儀、指導學生做人。古人云：“人無禮者不生，事無禮者不成，國無禮不寧。”指導學生誦讀這些經典，不但能幫助學生加深對課文的理解，增加知識的積累，深切感知中華民族源遠流長的燦爛文化，更能幫助生充分體驗和領會我們民族的精髓與靈魂！從而使思想受到熏陶，心靈得到凈化。

四、深入課文，培養學生的愛國情懷

列寧曾指出：“愛國主義就是千百年來鞏固起來對自己祖國的一種深厚感情。”如何使學生樹立“我是中國人，我愛自己的祖國”這個堅定的信念是中學語文教學的重要任務。而經過精心挑選的課外閱讀的課文，具有豐富的思想、優美的語言、動人的形象，對學生有極大的感染力，是進行思想教育的好教材，特別是不少歌頌老一輩無產階級革命家、革命英雄、先進人物的文章，描寫祖國大好河山的詩篇等，更是對學生進行愛國主義教育的精品，我們應通過語文教學使學生思想素質和語文素質兩方面得到提高。

例如在學習七年級的《黃河頌》這篇文章時，配樂《黃河大合唱》，引導學生了解中國現代國情（如五四運動、九一八事變、抗日戰爭），培養學生熱愛祖國山河和語言文化的愛國主義情操，并告訴學生今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺侮，我們仍然要以黃河為榜樣學習它的偉大和堅強，團結起來振興中華。如教《中國石拱橋》這篇文章時告訴學生：“石拱橋是我國古代燦爛文化中的一個組成部分，在世界上曾為祖國贏得榮譽，迄今保存完好的古橋，可為歷代橋工巨匠精湛技術的歷史見證，顯示出我國勞動人民的智慧和力量。”用這些我國建筑史上獨樹一幟的成就激發學生的愛國熱情、民族自尊心和自豪感。

語文是最重要的交際工具，是人們學習、生活、工作不可缺的好幫手。初中語文教學肩負著極其重大的責任，是一項艱巨的工作。在課堂教學中，教師應在教授學生獲得語文知識過程中，充分挖掘課文的情感因素，以情激情，誘發學生的情感共鳴，使他們在學習、接受語文知識的同時，心靈得到高尚情操的熏陶，全面收到“潤物細無聲”的教育效果。

參考文獻

[1] 黃孔志.思想教育滲透的“點”“時”“度”[J].小學教學參考， 1998（9）.

[2] 李元功.語文教學藝術與思想[M].北京：人民教育出版社， 2004.

（編輯：郭恒）