利用思維導圖助力小學數學期末復習

胡艷梅

【摘 要】 思維導圖最先由英國的心理學家托尼巴贊提出，又稱為心智圖，它綜合地運用左腦的詞語、數字、邏輯和右腦的色彩、圖像、符號、空間意識等功能，將思維痕跡用圖畫和線條直觀的表達出來，是一種有效的思維工具。數學正是發展學生思維， 培養學生能力的學科。在小學數學復習課中運用思維導圖符合小學生的思維習慣和身心發展階段性特征，能在復習時幫助學生建立整體的知識框架，最終提高小學生數學復習的效率。

【關鍵詞】 思維導圖 小學數學 期末考試

一、小學數學復習教學中存在的問題

基于數學學科的邏輯性、嚴密性和系統性，復習課是小學數學教學中必不可少的一部分。復習課又不僅僅是所學知識的的簡單羅列，而是把看似相對獨立的知識點進行整理、歸納，并查缺補漏，使知識點系統化、清晰化，并具有擴展性。

在傳統的數學復習課中，往往存在以下的問題：

（一）以教師為主，缺乏學生主動參與。大多數的教師往往以自我為中心主導課堂：宣布課題，提問，梳理知識點。學生沒有思考和探究的時間，被動地接受知識灌輸，并沒有真正的搭建起知識框架。（二）以訓練為主，缺乏學生體悟。復習課往往因時間緊，任務重而淪為了“練習課”。學生和教師一起陷入“做題，講題，再做題”的題海怪圈中，學生的探究、發現、體驗和感悟無從談起。（三）以應試為主，忽略學生的實際應用能力。很多教師認為復習就是為了考試，一味地靠題海戰術，應付考試，卻犧牲了學生溝通合作意識，忽略了學生的實際運用能力。

二、在小學數學復習課中應用思維導圖的意義

針對小學數學復習課上出現的問題及數學復習的特點，很多研究都發現思維導圖非常適合用于小學數學復習課中[1]。利用思維導圖可以優化小學數學復習教學模式，促進師共同發展。

教師不僅可以采用思維導圖梳理整本書中概念和知識點之間的聯系，形成體系后傳授給學生，有效提高備課效率，明確教學思路，還可以利用思維導圖對學生在接受知識過程中產生的疑惑進行解答，并由此了解學生的知識掌握情況，提高對教師的評估效率[2]。

學生利用思維導圖歸納整理知識點更容易把握重點，使抽象的概念具體化、形象化，幫助學生建立一個更加清晰完整的知識結構框架。在制作思維導圖這一過程中，學生成了學習的主體，不僅激發了他們的復習興趣和積極性，提高了復習效率，還能培養學生的問題意識和實際解決問題的能力。

三、如何利用思維導圖助力小學數學期末復習

由于期末復習跨度大，知識點多且雜亂，在進行復習時，教師可以利用思維導圖組織學生先將整個學期的知識點進行全盤梳理，構建出整體結構框架，明確復習內容，再依次針對各個單元重點梳理，借助思維導圖將零散、孤立的知識串聯起來，最終形成一個清晰健全的知識結構。基于思維導圖的復習課教學模式一般主要包含以下三個環節[3]：

1、 課前預習準備

課前，教師要仔細鉆研教材，充分備課，準確把握復習主題的中心和重點，精心設計課堂提問，引導學生明確主題，幫助學生建立知識結構。例如，對三年級下冊“面積”這一知識點進行復習時，教師可以設計這樣的一些提問：“面積包括了哪些知識？面積單位有哪些？他們之間的進率是多少？如何計算長方形和正方形的面積”。通過這些提問引發學生對于面積這一內容的思考和回憶。學生根據教師給出的主題看書回憶、獨立思考，自行將對知識點的梳理、總結呈現在自己的思維導圖上。

2、 課中交流完善

學生是課堂的主體，在進行復習課時，應該充分發揮學生的主觀能動性。教學中，教師主要通過學生展示交流、教師點評和小組合作等活動完善學生的思維導圖。

教學初始，教師應鼓勵學生將課前繪制的思維導圖用實物投影儀展示出來，并說明自己的思路和想法，邀請和自己想法類似的學生補充交流。學生講解完后，教師再根據學生繪制的思維導圖指出各個概念及知識點之間的關聯，給予適當的啟發和補充，引導學生發現自己繪制的思維導圖中存在的不足，使復習全面而精準。

通過展示交流，學生進一步明確知識體系。這時，教師可以鼓勵學生分小組討論，修改完善自己的思維導圖，集思廣益，碰撞出智慧的火花。修改完成后，在小組內再次解說自己的思維導圖，不僅可以提高學生的思維表達能力，還可以加深復習效果。

3、課后鞏固記憶

課后，學生可以根據思維導圖進行復習，在腦海中對知識點快速梳理，也可以把思維導圖的內容說給家人聽，從而完成高效復習，也增加了學生的語言表達能力和自信心。

思維導圖的運用給小學數學復習課注入了新的活力，在優化復習課堂，幫助學生進行有意義的知識建構，提高復習效率等方面均起到了積極的作用。所以，我們應該重視思維導圖在小學數學復習課中的運用，幫助學生輕松地學習，高效地學習。

【參考文獻】

[1] 李天飛.思維導圖在小學數學復習課中的應用[J].課堂，2017（04）： 108

[2] 李俊坤.思維導圖在小學數學單元復習課中的運用[J].數學學習與研究，2017（15）：82-83

[3] 干國華.思維導圖在小學數學復習課中的運用探析—以“多邊形面積的整理和復習”為例[J].新課程研究，2017（05）：83-85