分析小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)足球教學(xué)中的運(yùn)用

夏銘

摘 要：在新課標(biāo)的背景下，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已經(jīng)成為多個(gè)學(xué)科科目的重要教學(xué)方式，由于小組合作學(xué)習(xí)方式的大范圍的運(yùn)用，所以非常有必要對(duì)小組學(xué)習(xí)方式進(jìn)行進(jìn)一步的探究和分析。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式作為一種新型的教學(xué)方式，它能夠強(qiáng)化教師和學(xué)生之間的教與學(xué)的交流，在體育運(yùn)動(dòng)方面特別是足球這種團(tuán)體運(yùn)動(dòng)中，小組合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生足球綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和意識(shí)，為足球?qū)W習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小組；合作；學(xué)習(xí)；小學(xué)足球

足球是一種團(tuán)體性的運(yùn)動(dòng)，在世界各地區(qū)都深受人們的喜愛，同時(shí)它也是一種開展廣泛，影響較大的體育運(yùn)動(dòng)，被稱為世界第一運(yùn)動(dòng)。在小學(xué)、初中、高中以及大學(xué)足球都是學(xué)生們喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，變化較多的足球技術(shù)運(yùn)動(dòng)是足球運(yùn)動(dòng)的重要部分，而團(tuán)隊(duì)合作是足球運(yùn)動(dòng)的靈魂所在。所以足球運(yùn)動(dòng)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)能使得學(xué)生之間互相交流技術(shù)還能互相切磋技術(shù)，同時(shí)小組合作能夠提高隊(duì)員之間的默契度，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式概述

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)而言，它以小組劃分為單位，小組內(nèi)及組與組之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，老師可以較為系統(tǒng)的將教學(xué)資源調(diào)動(dòng)，以提高他們之間的學(xué)習(xí)效果，此外小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是團(tuán)體合作的成績(jī)，以期完成和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和目的。小學(xué)足球教學(xué)是以學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)，學(xué)生們自主活動(dòng)和組織，并互相合作協(xié)作，調(diào)動(dòng)師生之間的聯(lián)系，使得小學(xué)教學(xué)成為一種教師學(xué)生雙邊互動(dòng)，組與組之間形成多變互動(dòng)合作的活動(dòng)。這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式能夠最大限度的發(fā)揮教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果[1]。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)足球教學(xué)中的運(yùn)用

（一）分析學(xué)生之間的差異并優(yōu)化小組組合。在小學(xué)足球技術(shù)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用能提高課堂效率和教學(xué)效果，但是足球?qū)W習(xí)小組卻是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和核心。每個(gè)小組單位的學(xué)生都有個(gè)體特點(diǎn)，而且每個(gè)人的技術(shù)基礎(chǔ)也都是參差不齊，所以足球教練在小學(xué)足球教學(xué)的具體過程中一定要根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生個(gè)人的實(shí)際來進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分。當(dāng)然在小組劃分時(shí)教師可按照性別、能力及自由組合等方式進(jìn)行，組成小組的水平要均衡，這樣便于小組對(duì)抗合作學(xué)習(xí)，從而完成足球教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)[2]。

（二）小組合作，提高積極性。在小學(xué)足球教學(xué)的過程中，往往會(huì)遇到班級(jí)人數(shù)多，技術(shù)教學(xué)復(fù)雜，而且教學(xué)資源有限，練習(xí)重復(fù)次數(shù)少，學(xué)生主動(dòng)參與性較低。此外，老師精力有限無法兼顧每個(gè)人，所以非常影響課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到足球教學(xué)中，能夠使得學(xué)生之間互相交流，而且小組共用共享教學(xué)資源，使得每個(gè)人都能參與訓(xùn)練，而且小組間對(duì)抗也可提高學(xué)生們的積極性，使得足球技術(shù)訓(xùn)練能順利開展，在合作中，他們主動(dòng)積極參與集體，而且還能夠互相了解，在學(xué)習(xí)中交友，在交友中學(xué)習(xí)，集體榮譽(yù)感會(huì)顯著提高。以“腳內(nèi)側(cè)踢球”這節(jié)課為例說明，由于足球是一種團(tuán)體性極強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合要求極高，同時(shí)也需要學(xué)生有飽滿的熱情和積極性來參與。采用分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，使得腳內(nèi)側(cè)踢球教學(xué)與以往二人互相聯(lián)系有所區(qū)別，因?yàn)樾〗M成員至少在三個(gè)以上，所以踢球的方向是多方向，這樣能夠使得學(xué)生更能夠把握該節(jié)課的精髓，同時(shí)也能夠提高學(xué)生隊(duì)員之間的默契度，而且隊(duì)員之間還能及時(shí)溝通，互相比對(duì)踢球方法，從而發(fā)現(xiàn)問題解決問題[3]。

（三）選擇組長(zhǎng)，引導(dǎo)管理。對(duì)于小學(xué)生而言，由于年齡較小性格活潑，所以較難管理。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，難免會(huì)出現(xiàn)管理不到位或者疏于管理等問題。所以在實(shí)行小組學(xué)習(xí)的過程中，足球教師要考察每個(gè)小組中的學(xué)生，通過推舉或者直接任命等使得每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有一個(gè)組長(zhǎng)協(xié)助管理，而且組長(zhǎng)之間也要互相溝通，分享學(xué)習(xí)和管理經(jīng)驗(yàn)，從而將小組領(lǐng)導(dǎo)好。如若，學(xué)生推舉的組長(zhǎng)人員不恰當(dāng)，教師也不要急于否定小組組長(zhǎng)的人選，而是要引導(dǎo)，使學(xué)生明確自己推舉的組長(zhǎng)人員的不恰當(dāng)指出。反之，如若學(xué)生的推舉的人選較為恰當(dāng)，教師就要給予肯定和鼓勵(lì)，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師選定組長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)就是“號(hào)召力強(qiáng)”、“責(zé)任心強(qiáng)”。此外，由于班級(jí)學(xué)生容量大，所以很多學(xué)生不能很清楚的理解技術(shù)要領(lǐng)，所以教師要將各組組長(zhǎng)集合起來，并進(jìn)行足球技術(shù)展示，組長(zhǎng)在教師面前重復(fù)多次，小組長(zhǎng)回到各組后進(jìn)行演練，學(xué)生就能夠及時(shí)學(xué)到技術(shù)要領(lǐng)。此外，小組成員之間既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持，密切配合，充分發(fā)揚(yáng)合作精神。這樣，在每個(gè)小組內(nèi)，就初步形成了“人人有事做，事事有人管”的合作學(xué)習(xí)小組的管理模式[4]。

綜上所著，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，能夠在小學(xué)足球教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，而且能夠優(yōu)化教學(xué)資源，充分體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)思想。小組合作學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)足球的過程中提高人際交往能力，有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，所以在不同的學(xué)生層次中值得普及和推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)足球教學(xué)中運(yùn)用[J]教育，2016（12）：110-110.

[2]甘露.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用[J]神州，2017（25）：115-115.

[3]李榮.小學(xué)體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)“四環(huán)節(jié)”[J]讀與寫，2015（6）：228-228.

[4]劉明.淺談如何強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)小組的管理[J]學(xué)周刊，2017（18）：224-225.