淺論課外閱讀在小學語文作文中的重要作用

李樹德

摘 要：隨著改革開放程度的不斷深入，課外閱讀也受到了越來越多人的關注。各個專家學者與教師都曾經因為此而進行不斷研究，在教學過程中取得研究成果的也有許多。在我國文化產業不斷發展的形勢下，小學語文教育作為我國的一項基礎性教育工作，要得到更加高度的重視。依照當今社會發展的時代背景要求，在我國小學語文教育中應實施語文課文的閱讀性教學訓練。這是因為課外閱讀能有效提升學生對語文的了解程度。因此，本文對課外閱讀在小學語文作文教學過程中的作用為中心論點展開討論，分別提出了課外閱讀在小學語文教學過程中發揮的作用，從而實現學生語文作文與語文學習能力提升的目的。

關鍵詞：課外閱讀；小學語文；作文教學；作用

小學語文教學是學生打下語言水平基礎的關鍵，聽、說、讀、寫是語文教學的基礎，其中寫作能力關系到學生今后的語言運用能力。作文教學是提升學生寫作水平的重要途徑，而課外閱讀為作文教學提供了新的途徑，往往能夠起到事半功倍的作用。

小學語文也是小學生學習的一門重要學科，其不僅能夠教導小學生學習語言、培養積極向上的思想和道德觀念，更重要的是教導小學生基本的生活常識、培養學生對外界事物的感知。而小學語文作文則是小學生將所學、所想的內容表達和練習的重要途徑。小學語文作文的好壞不僅能夠體現學生語文課堂吸收知識的多少，也能夠體現學生語文知識的豐富程度，因此，提高小學語文作文教學質量刻不容緩。課外閱讀作為小學語文教學的輔助教學內容，其對小學語文作文教學也具有重要意義，老師只有清楚地認識到這種重要性，才能夠在小學語文作文教學中更加合理地利用課外閱讀，讓學生在積極興奮中不知不覺地提高作文水平、充實作文內容。

一、課外閱讀注重讀法的指導

課外閱讀注重的更是一個體驗的過程，教師應當教會學生讀什么、怎么讀。教師應當在課堂教學活動中，注重對學生關于讀法方面的指導，積極引導學生將課內閱讀所學到的方法和經驗運用到課外閱讀當中，做到同類一得，一法多用。同時還應當引導學生邊讀邊思考，做到手腦并用。既要對讀書過程中遇到的好的章節備注或者摘抄下來，也要在讀書以后多寫一寫讀完的感受與心得。這樣既能開拓學生的知識領域，同時讓學生很好的掌握讀書的方法，養成一種很好的讀書習慣。教師還應當在這個過程中積極地開拓新方法去激勵和引導學生的閱讀期待，激活他們閱讀的心理需求，這樣才能真正將學生從被閱讀的狀態中解脫出來，使課外閱讀變得更加有趣、有恒、有效。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的作用

（一）課外閱讀能夠激發學生作文寫作興趣

課外閱讀對小學語文作文教學的重要性之一，就是課外閱讀能夠激發學生作文寫作興趣。興趣是學習的關鍵，但是很多小學生對語文作文都興趣平平，認為作文寫作即枯燥乏味，又難以下手，這主要是由于學生對于作文課的認知還停留在參考范文，或者根據題目自己寫作的階段。而課外閱讀在小學語文作文教學中的應用，不僅能夠在符合題目的基礎上找出美文，也能夠更貼合學生的好奇心。應用故事教學，激發學生作文寫作的興趣，促進學生主動去學習作文寫作，從而提高小學語文作文教學的質量。例如，在寫“我最敬佩的一個人”時，老師則可以用歷年來“感動中國十大人物”的描述和事跡等課外閱讀內容，來激發學生作文寫作的興趣。

（二）課外閱讀促進學生寫作的積累

學生需要積累的大量語言材料與作文素材。語言材料與作文素材一個是從生活中獲取，另一個是從閱讀中得到，二者相輔相成，缺一不可。在小學生每天20分鐘的午間讀報和自由組合的課外閱讀興趣小組活動的氛圍環境下，教師應鼓勵學生多寫讀書筆記，勤做閱讀卡片，同時對讀書筆記做評議。評議的過程中不但要重視數量的積累，也要重視質量的積累。另外，教師要把最后的評定結構和學生的語文成績聯系在一起，把其看成是期末閱讀成績的一部分內容。這樣做的目的不但能夠有效了解學生課外閱讀的情況，鞏固閱讀的成果，而且能夠激發學生的閱讀興趣，充分調動學生的閱讀積極性，促進課外閱讀工作的不斷推進。而且，寫作并不是單純的讀書筆記寫作，還包括和學生年齡相適應的體裁，如兒童詩歌、童話故事、隨筆等等。而要想寫出有模有樣的作品，是不能夠離開豐富的課外閱讀積累的。人腦的學習內存大小，決定了其是否有豐富的思維。如果一個人毫無知識儲備，自然無法寫出聲情并茂、文采斐然的文章。學生認真進行課外閱讀，將自己喜歡的文字、內容摘抄并且收集起來，久而久之，就能夠深化對閱讀材料的印象與理解，不但拓寬了學生的學習面，而且也培養了閱讀能力的提升。

（三）課外閱讀能夠拓寬學生作文寫作知識

課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性，也體現在課外閱讀能夠拓寬學生作文寫作的知識上。小學生對于作文寫作的知識基本上都來源于老師的授課內容和作文課堂教學，但是由于作文課時有限，老師也不可能對每一位學生進行仔細指導，因此，學生的作文寫作體系理解還不成熟，對于作文寫作的知識面也比較狹隘，而課外閱讀豐富的閱讀體系也恰好彌補了這一缺憾，學生可以通過閱讀作文寫作指導和各種作文精選集來理解和領悟各種作文題材的寫作手法和知識，進而通過模仿來提高自身的寫作水平，起到提高小學語文作文教學的效果。

總之，在閱讀教學過程中不可摒棄作文知識積累與作文能力的鍛煉，需要將作文和閱讀結合起來。閱讀是一種輸入性方式，以語言文字為切入點，在語言學習的過程中，學習表述方式；作文是輸出形式，需要使用學生課堂學習到的各種方式進行語言表達，看清語言的共同點，并豐富學生的作文組成知識，就能提升學生的作文寫作能力。